乘法的初步认识（一）新课

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1、乘法的初步认识（一）【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级上册第44—46页【教学目标】：1.使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2.结合具体的情境让学生产生对新运算的需要，经历乘法的产生、形成与发展的过程，感受到数学知识源于实践，激发学生学习数学的兴趣。【教学重难点】：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式【教学准备】：课件，小棒、练习本【教学过程】：一、创设情境，引出新知1.解决生活中的数学问题（1）同学们，

2、我们已经知道了很多数学知识，在我们的身边和周围也有着很多数。比如：我们都有2只手，2只眼睛，每张桌子有4条腿……今天我们就来进行一个数的研究。（2）师举起一只手，同学们你们看，老师一只手有五个手指，那两只手有几个手指？（根据学生回答，教师板书5+5=10）（3）每个人有两只耳朵，如果一户家庭有三个人，那么那户家庭总共有多少只耳朵？（根据学生回答，教师板书：2+2+2=6）设计意图：以学生的实际情况就地取材，贴近生活，学生可以用以前学过的连加算式解决问题，既为认识乘法做了准备，也让学生觉得学习数学不是那么难。（4

3、）谁能向老师一样，提出这样的数学问题呢？学请预设：学生会根据已有的生活经验，提出若干个问题。看教室里面的一盏灯有两个灯管，教室里一共有8盏灯，那总共有多少灯管，一只鸡有两只脚，三只鸡有多少只脚？一只青蛙四条腿，四只青蛙几条腿？设计意图：让学生成为课堂的主人，就是要让学生主动学习。学生之间的积极提问，学生与老师交流互动，为新课的学习创造良好氛围。2.认识相同的数（1）同学们你们看下这些算式，他们有什么相同之处吗？学请预设：根据学生以前学的知识，他们可能会说这些算式里面的加数都一样。（2）算式里面的加数都相同，我们

4、可以把这些加数叫做相同加数。（板书：相同加数）（3）同学们上面这些式子，相同的加数分别是谁？你能读出来吗？像这样的式子，你会写吗？试着写写看，同桌相互交流下。学请预设：学生之间会相互交流，他们会遇到问题。如果遇到多个六相加，比如：20个6相加，他们会觉得读写起来比较吃力。1.引入新知（1）同学们，跟老师一起来做一个小游戏“老师说，你们写算式，看谁写的既准确又快速”。3个6相加，4个7相加，10个3相加，100个3相加。学情预设：刚开始很多同学会认认真真写，但是写到10个3相加时就会比较烦，写100个3相加，就干

5、脆不写了。老师抓住学生心理，引出今天的新课。（2）怎么了？你们怎么不写了？（太烦了）（3）怎么办呢？今天老师就交给你们一种新方法，叫乘法。今天我们一起来学习乘法。（板书：乘法）设计意图;在写算式的过程中，学生亲身体验到用加法解决问题太麻烦，太浪费时间了，有了这种经历，学生就自然而然的再想，有没有好一点的方法来表示。这时，老师再介绍乘法，学生就会比较容易接受，深刻的理解它，并且会更好的利用它。一、学习新知，掌握方法1.读写乘法算式（1）乘法是一种运算，他和我们以前学习的加、减法一样也有自己的运算符号，这个符号叫做

6、“乘号”，用“”表示。（板书：“”……乘号）（2）2+2+2表示3个2相加，用乘法可以表示为32，读作3乘2。还可以表示为23，读作2乘3。他们的结果与加法算式的相同，也是6。（3）写一写。将黑板上的连加算式改写成乘法的式子。学请预设：5+5表示为25或者52，读作2乘5或者5乘2。（4）读一读。同桌之间相互读出对方的乘法的式子。（5）比一比。100个3相加，既用加法表示，又用乘法表示，你们会选择那个算式呢？为什么呢？学情预设：选择乘法，乘法比较简单2.解决实际问题，探究和理解乘法意义（1）马上就能用新学的知识

7、来解决难题了，用掌声鼓励自己，让我们在掌声中一起去解决游乐园中的数学问题吧。看教材第44页看游乐园过山车上共有几人？加法算式：                 算式中有（ ）个（ ）相加乘法算式：        或          小火车上共有几人？加法算式：           算式中有（ ）个（ ）相加乘法算式：        或          荡秋千共有几人？加法算式：              算式中有（ ）个（ ）相加乘法算式：        或        1.摆一摆（1）大家把书翻到45页

8、，你们瞧，他们正用小棒在桌上摆着各种各样的图案呢，都有些什么图案呢？我们的小朋友会不会摆呢？先跟老师一起来摆三角形，一个三角形用了几根小棒？摆了这样的几个？一共用了多少根小棒？请列出加法算式：学生在草稿本上列算式教师巡视。学生口头汇报（板书3+3+3+3+3+3+3=18，用乘法表示63=18读作6乘3等于18或者36=18读作3乘6等于18）（2）学生自己随意摆图形，然后根据自己摆的