黄石市中小学教师优秀德育参评论文案例

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1、黄石市中小学教师优秀德育参评论文（案例）学校：大冶市新街小学姓名：汪昭华联系手机：15971543801题目：浅谈诵读经典古诗文与学生品德的培养类别：论文（√）案例()浅谈诵读经典古诗文与学生品德的培养[内容提要]：经典著作是人类文明的结晶，是人类智慧的源泉，蕴藏着人类几千年灿烂的文化和智慧的宝藏。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”与圣贤为友，与经典同行，经典教育将会给孩子们的成长带来许多有益和有价值的推动。以中国文化宝典开启纯净心灵的智慧宝藏，使学生在潜移默化的熏陶中，奠定优美人格的良好基础，继承中国文化精神与大义，具

2、有很重要的作用。倡导这一教育活动，我们旨在倾心倾力为净化人类的灵魂，升华国民的理想，为国家昌盛、民族复兴的大业创造条件。让学生在一生成长的关键时期，有意识地学习经典、接受经典，使其站在人类文化的巅峰，将会对他的一生产生极其重大的影响。同时，经典教育对于传承优秀的传统文化、提升整个民族的人文素质都有着深远的意义。[关键词]：学生、诵读、品德、培养[正文]：《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决议》强调指出：“加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。”我国经典古诗文是民族文化的精髓，是中华文明传承数千年的重要

3、载体，它不但韵律优美，而且蕴含着深刻的人生哲理、审美情趣和民族精神，具有永久的生命力和强大的繁殖能力。诵读经典，对于帮助中学生了解中国优秀文化传统，厚实文学功底，培养良好道德品质和文明行为习惯具有深远的意义。一、诵读经典，培养学生的爱国情怀爱国主义是人们千百年来形成的一种对祖国的最深厚的感情。是一个国家人民道德品质的一个重要特征，是学生发奋学习的推动力量。我们的教育要面向世界，面向现代化，面向世界就一定要跟先进的、卓越的比，比民族的志气和民族的自尊，因此，我们必须从小教育学生把自己的学习、生活与祖国命运前途联系起来，在学生

4、的心里播下爱国主义的种子。中国经典古诗文内容博大精深，它是民族精神的教科书，孕育了无数优秀的中华儿女。诵读经典古诗文，能使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化加深认识，体验和感知我们民族的伟大灵魂，树立民族自尊心和自信心。《离骚》让人感受到伟大的诗人屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的高尚品德和爱国情感。《岳阳楼记》表达了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，体现了作者忧国忧民的思想感情。再如“天下兴亡，匹夫有责”“位卑未敢忘忧国”“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”“家事、国事、天下事、事事关心”这些经典语句都

5、教育学生要关心祖国、民族的命运，要有忧国忧民的情怀。二、诵读经典，净化心灵，健全学生人格中华经典是我们民族的思想宝库，学生诵读经典，更多的是一种民族性格的熏陶，让学生继承中华民族礼仪之邦的”温柔敦厚、乐而不淫、哀而不伤的诗教，使学生养成孔孟所提倡的至大至刚的人格。孟子“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”激励学生要有坚强的意志，经受住磨难的考验。李白的诗既能让学生感受到他那种“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的蔑视

6、权贵的精神及追求自由的个性，也激励着学生要有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的坚定信念。学生在诵读过程中，也是在与历史文化名人进行对话交流，从而在潜移默化中受到感染、熏陶，树立起坚定的信念，做一个追求真善美，追求高尚道德情操的人，做一个有作为的人。三、诵读经典，传承美德，陶冶学生情操教育理论告诉我们：“青少年感受性强，倾向于模仿周围生活中使他们感动的人和事，他们仰慕先进，易受英雄行为感染。”学生的品德具体化于他们的行为，而行为又决定于知识程度和文化素养。中华经典诗文中承载着“仁、义、礼、智、信”的道德伦理观，要使学生养成

7、良好的卫生文明习惯，学会与他人和谐相处，经典的影响无疑是巨大的。孔子曰：“孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀……”《弟子规》中说：“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床。”这些经典教导我们在日常生活中，要竭尽对父母的恭敬，要保持和悦愉快的心情去对待父母。传统经典强调，择友需慎重，“子曰无友不如已，益损三友正如斯，端人正士当结纲，阿谀迎奉应远之，酒肉之交难长友，忤逆为朋人笑痴，汪博痞徒宜戒拒，风雨急难见心机”要远离那些阿谀奉承、酒肉朋友；正直高尚、能够共患难的人才是我们择友的对象。四、拓宽途径，诵读经典与

8、德育教育有机结合在活动过程中，我们采取了多种形式调动学生诵读经典的兴趣和积极性，举办丰富多彩的活动，使学生在愉悦的氛围中受到经典文化的熏陶。一是结合节日庆祝活动诵读。每年的端午节、“五四”青年节、教师节、母亲节、国庆、“一二九”、元旦等节日，都可以开展以“爱国主义教育”、“感恩教育”、“自强教育”等为主