浅析教师角色转变

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1、浅析教师角色转变洪庄杨小学郝素珍浅析教师角色转变【摘要】新课程改革对教师提出了新的要求与挑战，教师要重新认识和定位自己的角色，使其真正由“复制者”转向“创造者”，由“控制者”转向“引导者”，由“独奏者”转向“伴奏者”，由“授业者”转向“学习者”。【关键词】课程改革教师角色转变随着国家课程改革的全面铺开，教学工作从根本上改变了过去以教师和书本为中心的教育模式，这就要求工作在教育第一线的教师，特别是农村教师要重新审视自己所处的角色，确认新的教学身份，从“教书者”转变成“教育者”，寻求新的课堂教学行为，以适应新课标的要求。一教师角色转变的重要性古往今来，人们都称老师为“春蚕

2、”、“蜡烛”、“梯子”、“辛勤的园丁”等等，这种种比喻，概括了教师职业的伟大，也形象地揭示了教师在教学中的角色。但是在今天这种比喻似乎已不合时宜了。未来教育的核心是培养学生的创新精神，教师必须大胆探索，创造性地运用先进的教学理念，让学生走上创新之路。然而，在当前教育工作领域，尤其是农村地区仍有大部分教师依旧以“教师”和“书本”为中心，采用“填鸭式教学”，学生未能真正自主地参与学习，从而导致失去学习兴趣。这主要是由于教师的教学理念落后，教学方法单一。要改变这一现状，教师就必须转变观念，重新定位自己的角色，才能更好地调动学生学习的积极性，提高教学效果。二教师角色转变概述角

3、色指的是一个人在特定的社会环境中相应的身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权利来履行相应的社会职责行为。每个人在社会中同时扮演许多角色，但职业角色是相对单一的，而教师职业角色却具有多重角色的特点。新一轮基础教育改革涉及到培养目标、教育功能、课程结构内容等方面的改革。教师是新课程改革理念的直接应用者，是课程实施过程中最直接的生产者。因此，教师直接影响着新课程实施的效果。教师要与新课程同行，就必须转变自己的角色，重新定位自己的角色。（一）由“复制者”到“创造者”传统的课堂教学过程是将教材内容原封不动地呈现给学生，教师把教材或教学参考书视为“范本”或“蓝本”，教师

4、的主要职责就是如何把书本知识原原本本地传递给学生。教师在这一过程中完全演绎着“复制者”的角色，没有任何改变与创新。叶圣陶先生曾经指出：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠教师的善于运用。”在新课程环境中，教学过程被看成是师生双方积极互动，共同发展的过程。教师应根据学生的实际认知能力和认知水平，创造性地理解和使用教材，尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”。在课堂教学中，教师是一个创造性的个体，课堂教学是教师不断通过创新而实现自我生命价值的过程。教师正是通过创造性地开展教学实践，使课堂教学成为一个师生互相促进、共同提高的动态生成过程，成为

5、一种富于创造性并从中可以获得精神愉悦和自我提升的生命活动。这样，课堂教学不仅成为学生身心健康发展的精神家园，而且教师自身也在这种创造性的课堂教学实践中得到发展、进步和完善，更加深刻地体悟到自己职业生活的意义，以及创造生命的价值，并获得了相应的回报——培养出了“青出于蓝而胜于蓝”的学生。（二）由“控制者”到“引导者”在传统的课程环境下，教师是课堂教学的控制者，学生时时处处受教师“全景式”的控制，学生的一举一动都在教师的严格控制下进行，学生完全任教师摆布，受教师灌输。这就导致了师生关系的不平等，而这恰恰阻碍了学生创造力的发展，同时教师的教学也会受到严重的束缚。因此，教师要

6、转变角色，从知识的传递者变成学生学习的引导者。作为引导者，教师在教学过程中应尊重学生的主体性，营造一个民主、平等、和谐、愉快的教学氛围，使师生之间、生生之间广泛交流，互相启发，开拓思维，鼓励学生大胆实践，充分发挥学生的创造力和想象力。同时，教师要教师从“道德说教者”的传统角色中解放出来，引导学生走出教科书，走向生活，在社会的大环境里学习和探索，培养他们学会学习与自我教育的能力和习惯。（一）由“独奏者”到“伴奏者”今天，人们越来越重视独立自主能力、创造性和好奇心等方面的作用，这就需要“让学生成为学习的主人”。但是现在学校教学的一个基本特征仍是“讲授”，这样的师生关系是主

7、体和客体的关系，学生的任务仅仅是听讲，并努力把老师的话储存起来，生怕漏掉一句话。这不禁让我们思考：究竟谁是课堂的主人？究竟谁是学习的主人？反观我们的课堂教学，我们就会发现，传统教学活动完全是单纯的知识传授：教师以讲为主，学生以听为主。这种教学方式，从根本上抹煞了学生的创造性，不利于学生的创造性思维的发展。新课程的核心是“以人为本”，教学基于“学生的发展”，基于“对话与交流”，基于“现实生活经验和真实教育情景”，基于“问题探究”进行教学。因此，教学要由教师的讲为主转向以学生的自主学习、探究学习为主要形式，让学生成为学习的主演，发挥学生的主体性。因此，教