兴趣是永恒的主题 (2)

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1、兴趣——永恒的主题东阳市南马实验小学方晓荣内容提要:兴趣是学习最好的“老师”,培养数学学习兴趣是数学教师教学研究永恒的主题。培养兴趣可以最大限度的激发学生的求知欲,变“要我学”的被动接受,为“我要学”的自主学习。通过生活实践,激发兴趣;巧设教学环节,体验学习乐趣;迁移其它兴趣,为数学所用。通过这些途径,实现人人有浓厚学习兴趣的轻负高效的智慧课堂。关键词:兴趣陶行知轻负高效求知欲歌德曾说,哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。可见,兴趣是学习最好的“老师”,培养数学学习兴趣是数学教师教学研究永恒的主题。培养兴趣是激发学

2、习动机的重要手段,学生对数学有了兴趣,就为学好知识创造了极为有利的条件。有了兴趣,学生才会乐意走进数学课堂,去品味学数学的情趣,才会有展示自我能力的欲望,才能最大限度的激发求知欲,变“要我学”的被动接受,为“我要学”的自主学习。我国近代著名教育家陶行知先生说:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”一语道出作为主导者的教师,要调动一切因素,使学生成为学习的主人,使学生的好奇心得到满足,使学生的好动心得到发挥,使学生的好胜心得到体现,激发学生的求知欲,提高学习效率。培养学生的学习兴趣,就是最为有效的手段。

3、因此,培养和激发学生的学习兴趣,一直是我在数学教学中非常重视的一个方面。就如何培养学生的数学学习兴趣,谈谈我在教学实践中的点滴。一、通过生活实践,激发兴趣。陶行知先生说:“到处是生活,到处是教育,整个社会是生活的场所。”其思想就是要我们利用生活实践事例来激发学习兴趣。4我经常设计一些生活中的数学问题,让学生在发现数学问题和解决问题中,发展他们学习数学和应用数学的能力。像买学习用品,买小礼物;付水费、电费等等,这些生活中的小问题,学生最感兴趣了。如:超市里铅笔每支0.5元,小皮球每只5元,笔记本每本2元。小明有

4、10元钱,如果三种物品都买到,钱刚好用完。他可能是怎样买的?学生要进行合理规划,从5+0.5×2+2×2=10和5+0.5×6+2=10中,得出两种不同的买法:(1)买1只小皮球,2支铅笔和2本笔记本;(2)买1只小皮球,6支铅笔和1本笔记本。这样的数学题来源于生活,应用于生活,让学生体验到学数学用数学的乐趣,激发了学生学数学的兴趣,也培养了学生探究数学的能力。二、巧设教学环节,体验学习乐趣。1、巧设导语,激发学习兴趣。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入使学生如沐春风,如饮甘露收到扣人心弦,先声夺

5、人的效果。开场白,几句简单明了的语言,使学生明确今天的学习任务;几张有趣的图片,对学生具有非比寻常的吸引力。例如:第五册“移多补少”应用题,我自制了小红猴和小蓝猴的图片,通过猴子搬桃子,引出移多补少的知识,学生一开始就被吸引住了,自然学习激情高涨,不知不觉地就达到了本节课的教学目的。2、精心设疑,增强学习兴趣。伟大的教育家陶行知曾说:“发明千千万,起点是一问。”学生的积极思维也往往是从设疑开始的。在探究“三角形内角和等于1800”时,我事先布置家庭作业:每个人剪一个三角形,并且分别量出三个内角的度数,标在三角

6、形上。上课时,让学生说出三角形其中的两个角的度数,老师猜第三个角的度数(允许一两度的误差)。连续猜对几个后,学生觉得很惊讶,眼睛瞪得老大。我趁机问学生:你知道我怎么猜对的吗?(如果学生一时没法找到办法,可以提示:每个同学手中三角形,三个内角的度数和有什么关系吗?)这样,学生带着极强的求知兴趣,在积极的思考后发现了老师的秘密,也就发现并掌握了这一性质。4在教学中巧设问题,以疑生趣以疑激思,以疑获知,从而激发学生的求知欲望,增强学生学习的兴趣。同样,教师精心设计富有情趣的提问,使学生在畅想和满足中获得知识,提高能

7、力,更能收到激发兴趣、唤起情感、激活思维的效果。3、创设情境,激发“探秘”欲望。数学教材中蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基说:“接近和探究事物本质及其因果联系的实质,这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应充分挖掘这些因素,发挥教材中内在的潜力作用,创设情境,使学生产生兴趣。例如:在教学能被3整除的数的特征时,由学生出题,教师与学生进行比赛,看谁判断得快。学生判断的速度远远低于老师,故而对教师的“秘诀”产生了极大的兴趣,激发了“探秘”的强烈欲望,求知欲望转化成为一种求知的“自我需要”。如今,各种情境

8、的创设已越来越受到重视,用多媒体设计情景已经非常便捷。随着学生兴趣的激发,轻负高效的智慧课堂也就展现在眼前。4、寓学于乐,在乐境中学习。寓学于乐,也是现代教育家陶行知的主张,他说:“唤起兴味,学生有兴味,就肯用全部精神去做事情,所以学和乐是不可分离的。”教学内容是提高学生多方面素质的重要材料。通过教学内容的学习,不仅使学生牢固掌握文化科学知识,还能促进学生身心素质的发展。挖掘教材的趣味因素,就是把抽

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