小学数学人教2011课标版一年级100以内数的读、写

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1、《100以内数的读、写》教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》100以内数的读、写P36-37例3。【教学内容分析】读数和写数在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础，教材通过具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上表示——数的读、写,这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。教材将100以内数的读、写数结合在一起进行教学。例3呈现了三种颜色共100个纽扣，从记录3种颜色的

2、纽扣数量分别有多少，一共有多少颗纽扣等问题引入，突出读写数的意义和必要性。教材例3体现了：数纽扣数——用小棒表示数——用计数器表示数——写数读数的编排层次，逐渐提高抽象程度，让学生用多种方式表示数，直观的感受数位、数位上数的含义，读书和写数的方法等。例3的编排也非常注重层次性，三种颜色的纽扣分别是40、27、33，也就是本节课要读写的数按整十数——一般数——特殊数——再到100。【学情分析】一年级上册学生已学了“1-20各数的认识”。学生已经会准确读写20以内的数，并能快速说出数的组成。100以内数的读、写时应较好的将新旧知识衔接起来，在旧知识的基础上学好新知识。所以，要组织学生进行

3、适当的合作、交流，尽可能使每个学生都积极参与，人人得到锻炼的机会,在轻松愉快的活动中尽快掌握知识。【教学目标】1.初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。2．知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。3．掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。4．感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。【教学重点和难点】1．掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。2．理解“数位的意义”。【教法和学法】通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力，教学时，教师借助教具、课件等的演示和学生亲自动手操作、

4、激发学习兴趣，增强感性认识。【教具准备】多媒体课件、小棒、计数器【教学环节与活动】一、童话情境，激发兴趣  小朋友们，今天老师请来了一位好朋友，你们认识吗？（聪聪）这一节我们就跟着这位小精灵去数学王国里遨游，学习新知识。二、复习旧知，导入新课1.结合“13”这个数，复习20以内数的读、写。师:同学们，今天啊,聪聪给大家带来一份礼物,快看,这是什么?（计数器）师:在计数器上从右边数起,第一位是（），第二位是（）。(学生回答)师:说得很棒,现在老师在计数器拨上珠子，十位上的一颗珠子表示(一个十)，个位上3颗珠子表示（）,合起来就是（）。(学生回答)师:那它应该怎样写，怎样写呢？(学生回答

5、)师：真棒，看来同学们对之前学习的知识掌握得非常棒，把掌声送给自己。三、动手操作，探究新知（一）结合实例，创设情境（1）引入：聪聪啊,看了同学们良好表现,决定还多送一份礼物,带来了许多漂亮的纽扣，有黄色纽扣…？请仔细观察一下每一排纽扣都有多少粒？（10）师:你数得真快，现在请同学们数一数每种颜色的纽扣各有多少粒吗？（先在心里数一数，然后把数的结果与同桌交流一下）师：都数完了吗？谁来说一说你数出的黄色纽扣有多少颗？你是怎么数出来的？（2）教师随着学生的发言适时板书：师：哦，你真会观察，刚才他是十个十个地去数，数到了40（板书）蓝色的纽扣（二十七粒）你是怎么数出来的？（板书）粉色的纽扣（

6、三十三粒）你是怎么数出来的？（板书）（二）探究40等整十数的读与写师：我们得到40、27、33，这些数比20大，又是100以内的数，同学们这些数应该怎样读与写呢？之前我们通过小棒与计数器认识20以内的读与写，今天继续用小棒，认识100以内读与写。（板书课题：100以内数的读、写）师：40如何用小棒和在计数器表示呢？师：哪一位同学说一说？（你想摆多少捆，为什么）大家明白了吗？师：哪在计数器如何表示呢？（为什么要在上面拨4颗珠子呢？）师：说得真好，那40这个数应该如何写呢？（十位上写4，个位写0）你们说，老师写（板书）师：老师这里就有一个疑问，这里的“0”不写行吗？(生：不写就变成4了)

7、师：明白了吗？即使40的个位上一个珠子都没有,我们也要写0占位.这样才能表示40。师：这个数如何读呢？（学生读）我们一起来读一读，有4个十，我们就读四十。（板书）（三）探究27、33读与写现在对于40的读写方法都学会了吗?那27、33的读写方法又是怎样呢?下面我们通过一个小活动来学习。(课件出示活动要求)1.出示自学要求：（1）摆一摆，在这里摆出27根小棒，并在计数器上画珠子来表示，最后把它写作与读作也写出来。33也同样的做法。同学们清楚要求没有？（2）完