关于预习策略的研究---孙耀飞

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1、关于预习策略的研究地点：二年级（1）班时间：9月16日主讲人：孙耀飞课前预习，是一个大家都觉得习以为常的话题，看似简单的一个话题，但要真正做起来，成为一个良好的习惯，却并不是一件容易的事情。我就谈谈养成课前预习的重要性及其对策。首先我们还是先了解一下学生在预习中存在的问题。 一、小学生在预习中存在的问题及原因分析。 从总体上来看，绝大多数的小学生预习情况令人堪忧，其主要表现在：多数小学生课前不预习，部分小学生仅仅是完成任务敷衍了事。导致这些问题除了受应试教育影响之外，其制约因素还体现在以下几方面： １、

2、认识上的原因 观念对人的行为有着直接的影响和制约作用。学生从一开始学习就更多依赖老师课堂上的教学。这种想法直接影响生学习的积极性，更与新课标的理念背道而驰。 ２、传统课堂教学的影响 传统的课堂教学对学生的预习有很大的影响。在这种模式下，学生不会积极的参与讨论，而是处于被动学习状态。由于他们在传统课堂上的被动地位，他们也就不会也没有必要作充分的预习。 ３、教师对学生的预习缺乏要求和指导 老师对预习的重要性缺乏认识，不重视学生的课前预习，更不要说对学生的课前预习进行指导。所以说要培养学生预习的习惯，关键在于

3、教师。二、预习能力的目标定位 培养学生的预习能力，就是引导学生主动学习，帮助他们形成以能力为发展目的的学习方式，为学生独立学习留有预习时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动来分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。 三、培养中学生预习能力的对策思考 预习能力的形成不是一朝一夕的事情，需要经历一个渐进的过程。培养学生的预习习惯，我们可以从以下几方面人手： １、让学生认识到预习的重要性，形成正确的学习动机。正确的学习动机的形成对学习习惯的形成影响是重大而深远的。有了正确的学习动机，学生才

4、会对学习有正确而全面的认识，从而保持较高的成功期望、较强的学习信心和积极的学习行为。 2、培养学生预习习惯要遵循激发学生学习兴趣的原则 在新课程理念指导下开展教学，还应该认识教学的对象是活生生的人，学习的主体——学生。教学中要善于了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中去。所以教师在布置预习任务的时候，要充分考虑学生的需要。 3、加强指导逐步养成的原则 让学生的预习任务有充分的展示空间。我们常说教师是主导，学生是主体，而要真正发挥学生的主体作用，就是要让学生更多地参与课堂，把他们的预习成

5、果展现出来。这就要求我们教师要摆脱传统的课堂模式，变讲堂为学生的学堂。每节课都为学生预留活动的空间。