农村小学“班级文化建设”中

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1、农村小学“班级文化建设”中存在的问题及改进策略班级，是学校的细胞，是学校教育工作的基本组织形式。班级文化的提升当然也就是对校园文化建设的发展，是课程教学之外培养、打造学生素质的又一重要途径。正如苏联教育家马卡连柯所说：教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。所以，班级文化也往往是通过集体的带动、环境的熏陶和丰富多样的载体活动达到渗透育人的目的，进而深刻地影响班级学生的身心发展，制约班级学生的社会化。一、班级文化及农村小学班级文化建设中存在的主要问题。1、班级文化的涵义。所谓班级文化，是由班级成员（包括教师和学生）在学习交往过程中所形

2、成的理想信念、价值取向、态度、思维方式、行为方式以及物质表现形式。它包括：班级制度文化、班级物质文化、班级组织文化、班级观念文化等。这些要素相互影响、互相制约，共同构成班级文化的整体。2、农村小学班级文化建设中存在的四大问题。1）班级文化意识淡薄、认识片面。这里包括学生家长、教师、学生三方面因素。不少农村家长对学校教育作用缺乏全面认识，往往只关心学生的课程考核成绩，而忽视甚至漠视学生素质的均衡发展，这就造成教师在进行一些班级文化建设时，学生得不到家长积极、有利的支持和指导。一些教师由于对班级文化内涵缺少系统的认识，在进行班级文化建设时，把更多的目光放在“班级学风”的塑

3、造上，导致了班级文化的“营养不良”。同时，片面地强调学习，不仅造成了一部分学生学习中“事倍而功半”的现象，也使班级文化的建设受到了局限。家长与教师的意识当然也影响到学生，久而久之给他们的发展带来了极大的影响。2）班级物质文化滞后。班级物质文化主要包括班级的教育环境布置、班级规划以及班级卫生状况等。苏霍姆林斯基曾经说："无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话"。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。我县

4、农村学校的教室教学设施虽已基本能达到“两机一幕”（电视机、投影机、投影屏幕）的条件，但利用率普遍较低；教室中黑板报、“学习园地”、“队角”等教育宣传阵地不齐全，或是没有形成定期出版、更换和专人负责的制度，从而难以达到宣传、影响的效果。由于农村生活习惯和家庭环境的影响，使而农村小学生在卫生习惯上缺乏自主性和持久性，使得在个人卫生习惯、班级环境保洁、保护环境意识上相对较差。3）班级观念文化形成缺乏有效载体。班级观念文化，是在班级成员（教师和学生）相互的学习生活相交往活动中逐渐形成的思想意识、价值观念。这里的交往活动除了正常的课内教学活动外还需要更多的课外活动作为载体来为班

5、级观念文化的形成起推动作用。目前，就了解到的情况看来，农村小学班级活动从数量和质量上讲都还很欠缺。主要表现为：活动经费的支出不足，不少班级几乎没有这方面的预算经费；前期策划准备不充分；活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性，这些原因导致学生无法从中获得预期的价值提升和素质锻炼，也就使班级观念文化的形成成了纸上谈兵。4）班级文化个性的缺失。时代呼唤有个性的新人，民族需要有个性的发展，教育是为了让学生的个性得到积极发展。个性，是不断创新和改革的产物。可是在班级文化的建设中，我们很多农村小学的班级中找不到“个性文化”，除了学校对这项工作的忽视外，还因为教师缺少创新和改革的意识

6、，更缺少为此思索的空间。或许，这也是其他学校班级文化建设中同样遇到的问题，亟待我们解决。二、有效改进农村小学班级文化建设的建议和举措。1、学校方面应从学生出发，进一步落实素质教育，创建校园文化大环境。学校要树立学生终身发展观，追求学生个体的和谐发展，不求“短期效应”。从学校领导到每一位教师，都应认识到“文化环境”的重要性，并积极参与到“文化”育人的队伍中，大胆尝试“文化建设”的新举措。校领导确立文化建设总目标，教导处、共青团、少先队可根据各自不同的职责拟定不同的校园文化建设计划，再由各班级对照计划中涉及到的内容开展班级文化建设工作。自上而下，形成一个浓厚的整体校园文化

7、氛围，使校园大环境带动班级小环境的建设。2、争取家长的支持和配合，加强“家校”文化共建。开办有亲和力、有实效性的家长学校，为家长送去正确的教育指导方法、前沿的教育信息，使他们看到教育的方向。此外，配合班级活动，请来家长和学生共同参与，使“班级文化建设”触手得到延伸，促进“家校”共建。如，举办“我和爸爸比童年”主题会，让学生和家长共同来体会生活的变迁、祖国的进步；组织学生与家长共植“亲子树”，在劳动过程中体验亲情的甜蜜，在小树的成长过程中学会承担责任；进行“大手牵小手”交通知识竞赛，在紧张的“学生——家长”竞答对抗中，增强彼此的交通意识，沟通了家长与孩