《岩石的组成》教学案例

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1、教学案例《岩石的组成》教学内容：《岩石的组成》选自教科版小学四年级下册第四单元第3课时，属于“地球与宇宙”中的“地球物质”的范畴。本课教学内容分为“美丽的花岗岩”和“常见岩石”两部分。本课在学生初步对岩石的形态进行观察、比较、分类的基础上，以花岗岩为例指导学生认识岩石是由矿物组成的，并通过课文资料初步了解不同的矿物在形态、性质方面有着差异，在生产和生活中有不同的用途，人们对它们特性的观察、描述方法也有所不同。从而引发学生对岩石的组分——矿物的关注，为下面两节课观察矿物特性的教学作准备。教学目标：科学概念：花岗岩主要由石英

2、、长石和云母三种矿物组成；岩石都是由一种或几种矿物组成的；矿物是作成地壳岩石的重要物质，每一种矿物都由一种物质组成；不同矿物具有不同的特征和用途。过程与方法：利用放大镜观察花岗岩的结构，以及石英、长石和云母三种矿物的形态特征，并比较它们的特征；阅读资料了解一些矿物的形态特征和用途。情情感态度价值观：培养对矿物观察研究的兴趣；认识到矿物和岩石是组成地壳的重要物质，与人类关系密切；认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。教学重点：通过观察花岗岩，认识到岩石是由矿物组成的。教学难点：观察花岗岩中三种矿物的形态，并

3、把它们和这三种单独的矿物晶体进行比较，从中发现它们之间的联系。确定难点的依据：单独的石英、长石、云母矿物标本与花岗岩中的三种成分是有差异的，主要是形状不同。因为单独的矿物标本一般是比较完整的晶体。学生较难发现它们之间的联系。教学准备：教师准备：介绍矿物的多媒体课件；观察记录表等。学生准备：花岗岩、石英、长石、云母、放大镜等，常见矿物标本等。教学过程设计意图预设生成教师应对我的补充一、谈话导入让学生看一些岩石图片。1、欣赏照片，感受自然界岩石的美丽2、了解花岗岩在生活中的应用，发现它的美丽和坚硬二、观察花岗岩1、观察美丽的

4、花岗岩2、观察石英标本3、观察长石标本4、观察云母标本5、交流汇报三、观察其他矿物拓展延伸：四、课堂总结：激发学生学习新课探求新知的欲望，紧扣教学研究主题，自然地引申到新课的教学中。在教学过程中，提供学生科学探究的广阔时空，让学生成为学习的主体。在教学策略上，发挥结构材料和记录单的引导作用，推进学生探究。通过矿物资料卡的编制，促使学生进行更为细致地观察，同时更好地对所学的知识进行梳理。通过对照、比较、修正，使学生对矿物的认识更为深刻、全面，对资料卡的编制更为规范、科学，使探究活动更为有效。好奇是小孩的天性。学生欣赏岩石照

5、片，交流看后的感想。思考岩石的差别能激起他们探求新知，学习本节内容的欲望学生有充分的时间和广阔的空间：观察花岗岩——放大镜——记录单（八分钟）；观察石英标本——记录单（4分钟）；观察长石标本——记录单（4分钟）；观察云母标本——记录单（4分钟）。变小活动为大活动，变孤立的活动为推进的活动。学生观看多媒体，观察教师提供的矿物标本，试着从多种角度来观察描述一种矿物标本的特征。编制矿物资料卡的，对所学的知识进行梳理。谈收获、想法，体验学习的乐趣，组织学生交流看后的感想。提问：不同的岩石为什么会有那么大的差别呢？在探究的过程中不

6、断地提供材料，不断地提供文本，用这样的策略把学生的探究步步引向深入，让学生认真观察、自主探究，得出结论。用多媒体播放各种矿物质让学生认识教师提供一些矿物标本，请学生试着从多种角度来观察描述一种矿物标本的特征。指导编制矿物资料卡。组织学生谈收获、想法，引导他们多留心发现，多进行探究，并激发学生课后研究的兴趣。引导学生学以致用，真正体验知识的应用性和实用性，加深和巩固认识我的反思：《科学（3—6）年级课程标准》明确指出，小学科学学科以培养学生的科学素养为宗旨，其根本目标是促进学生在科学探究、科学态度情感价值观、科学知识诸方面

7、得到全面、持续、和谐的发展。“科学学习要以探究为核心。”“探究既是学习的目标，又是学习的方式。”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”课程标准对“科学探究”这一系列的论述，深刻地揭示了“科学探究”在小学科学课程中的地位与作用。因此，在本课教学过程中，我给学生提供了科学探究的广阔时空，让学生成为学习的主体。学生有充分的时间和广阔的空间：观察花岗岩——放大镜——记录单（8分钟）；观察石英标本——记录单（4分钟）；观察长石标本——记录单（4分钟）；观察云母标本——记录单（4分钟）。变小活动为大活动，变孤立的

8、活动为推进的活动。促进学生的探究能力的发展。在教学策略上，我发挥结构材料和记录单的引导作用，推进学生探究。观察过程中，教师没有讲解，而是通过提供材料和记录单，化有声的探究指导为无声，却是无声胜有声。教师在活动中不断提供新材料，制造新的兴奋点，学生很自然地随着老师提供的材料，在材料和记录单的引导下，逐步开展探究，始终保