《我们周围的空气》简案

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1、基本信息课题教科版三年级上册第四单元第五课《我们周围的空气》作者及工作单位李薇南宁市天桃实验学校（荣和校区）教材分析《我们周围的空气》是教科版《科学》三年级上册第四单元《水和空气》第五课时的内容。空气是地球上的重要物质，无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，

2、同时也会加深对液体和气体特征的理解。学情分析《科学》课中的实验活动是孩子们很喜欢的一项活动，他们对科学实验充满了好奇。他们通过三年级三个单元的科学学习也已有一定的观察实验能力，但对所观察到的现象进行解释的能力还比较薄弱。而有一部分学生的课外知识储备非常丰富，知道许多相关的科学知识。但总的来说，学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少。另外，三年级学生愿意与他人分享自己的经验、观点；通过互动、交流、讨论、甚至辩论加深对科学概念或原理的理解。教学目标科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气

3、和水相比，有许多的相同和不同过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。教学重点和难点重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。教学准备：教师准备：红墨水、水杯、香水、泡泡水、蜡烛学生分组准备：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、吸管、无针头注射器等。教学过程内容提要教学流程教师活动预设学生

4、行为设计意图一、魔术激趣，导入新课1.同学们喜欢看魔术表演吗？老师有一张神奇的纸巾，放入水里能不湿，你们想看吗？表演纸杯压水。2.提出疑问：纸巾为什么不湿？是什么没有让水进去？了？你真聪明！今天我们就来学习我们周围的空气。（板书）生：是因为杯子里有空气，若不能回答出示PPT过程图通过魔术表演的，引起学生对“为什么纸巾放入水里还不湿”的思考和兴趣，为本课的教学做好铺垫。二、初步感知空气特点1.空气是什么样的呢？你能不能用塑料袋抓一袋空气，然后运用我们身体的感觉器官来观察它？2.出示气泡图，师生总结填写。3.关于空气你还了

5、解什么？从其他方面说一说。生抓空气观察实验，生汇报发现。以学生已有的知识经验渗入课题，有利于激发学生的学习积极性。三、证明空气存在吗？1.通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，但是空气看不见摸不着，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？2.PPT出示实验注意事项3.汇报：你用了什么方法？看到了什么说空气存在？小结：“有些东西我们看不见，但并不是不存在”（板书）4.那么科学家是怎么研究空气的呢？了解拉瓦锡和空气的组成学生合作实验：①用注射器抽一管空气，然后在水里挤出气泡②用吸管往水里吹气。③把玻璃杯倒扣水中。④吹

6、气球……）小组代表汇报演示让学生合作研究，利用各种材料证实空气的存在，对无法直接进行观察的物质需要借助其他媒介，感知它们的存在，突破难点四、比较空气和水过渡：经过同学们的实验，证明了我们周围确实存在空气，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？1.我们来看看水的特点：无色无味、透明、水比油重、会流动、没有固定形状（PPT出示）我们已经发现空气与水相同的地方有：无色无味、透明2.问：那么水和空气比较，谁重谁轻呢？你打算怎么证明？（请同学们利用桌上的工具试一试，当小组内一名同学动手操作时，其他组员认真观察）3.小结：经过

7、大家的实验，我们知道了：空气比水轻（板书）4.学习那么久，让我们放松一下，进行几个小活动。提问：你有什么感受？这些现象说明了什么？你能画一画风吗？并思考：我们用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？5.总结：同学们都很棒，又发现了空气能流动形成风（板书）6.空气的流动和水的流动有什么区别呢？想空气这样没有固定形状和体积，可以流动的物质我们管它叫气体。学生实验：①装一杯空气（空杯子）与水比较轻重。②装一袋子空气和一袋子水来比较。③延伸“空气存在”的实验：把玻璃杯倒扣水中，倾斜杯子，可以看到气泡从杯口向上跑出。④延伸“空

8、气存在”的实验：用吸管往水里吹气，气泡向上冒。⑤延伸“空气存在”的实验：把吹好气球压入水中，气球向上升……）①请同学们闭上双眼，悄悄把香水洒到讲台桌下，激发学生的探索兴趣。②请一位学生上台吹泡泡，让大家通过观察泡泡的流动，感受空气的流动。③师生合作点燃生日蜡烛，观察火焰与烟的流动。生：空气会流动，也就是风展示两名生作品，说说你为什