核心素养的中国表述陶行知的三力论和常能论

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1、JOUＲNALOFEASTCHINANOＲMALUNIVEＲSITYEducationalSciencesNo．1，2017DOI:10．16382/j．cnki．1000-5560．2017．01．001核心素养的中国表述:陶行知的“三力论”和“常能论”周洪宇(华中师范大学教育学院，武汉430079)摘要:以培养生活力、自动力和创造力为主要能力的"三力论"和“常能论”是陶行知教育学说的重要组成部分，也是其教育目的观的具体体现。在注重培养能力的21世纪，重温陶行知的“三力论”和“常能论”很有必要

2、，也很有意义。陶行知的“三力论”和“常能论”在原则、结构和内容等方面可为构建21世纪核心素养体系提供诸多启示。本文对比分析国内外相关研究，从当前我国实际出发，结合陶行知的“三力论”和“常能论”，尝试提出一种“学生核心素养”的假说，供教育界讨论。关键词:核心素养;中国表述;三力论;常能论“核心素养”概念是舶来品。自1997年经济合作与发展组织(OECD)启动“素养的界定与遴选:理念和概念基础”项目(DefinitionandSelectionofCompetencies:Theoreticalan

3、dConceptualFoundations，简称DeSeCo)始，“素养”这一提法正式形成并相继出现在各个国家和地区的重要教育文件中。比如，2005年，欧盟正式发布《终身学习核心素养:欧洲参考框架》(KeyCompetenciesforLifelongLearning:AnEuropeanＲeferenceFramework)，供各成员国参考。Competencies并非唯一的表述，skills，Capabilities等词也有同样的内涵，对此，国外专家尚未达成一致意见。这一概念漂洋过海来到中

4、国，国内学者将其译为“素养”，亦有人主张译为“能力”，不过诚如杨九诠所言，我们不必在意用“素养”一词翻译是否贴切，而要看到汉语“素养”一词自身表达的精准性和丰富性(杨九诠，2016)。将key译为“核心”则并无太大异议。总体来看，各个国家、地区以及国际组织的“核心素养”并非完全一致，但基本上都呈现出以下特征:一是以培养完整的个体和促进社会发展两个维度为起点;二是在人与社会关系方面，各个国家、地区以及国际组织的目光不仅聚焦在本国、本地区，也关注与其他国家、地区之间的关系，强调培养学生的公民素养和国

5、际公民意识;三是各国在“求同”的同时，尤其关注本国优良传统文化，使“核心素养”扎根于本国土壤。随着全球化进程加速，科技进步日新月异，互联网迅猛发展，21世纪人类社会所关注的不只是“什么知识最有价值”，而更多关注能力和品格。众多国家纷纷致力于研究与构建本国的“核心素养”体系，也就不足为怪了。为深化我国教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，适应世界教育改革发展趋势，提升教育国际竞争力，研究与构建我国学生“核心素养”体系显得尤为重要和紧迫。在这个背景下，重温20世纪中国著名教

6、育家陶行知以培养学生生活力、自动力和创造力为主要能力的“三力论”和“常能论”，探讨它们对21世纪学生“核心素养”观的启示，很有必要，也很有意义。一、陶行知的“三力论”和“常能论”是20世纪上半期中国社会的产物首先需要指出一点，本文所说的“三力论”和“常能论”是对陶行知早期和中期所提出的学生应掌1华东师范大学学报(教育科学版)2017年第1期握生活力、自动力和创造力这三种必备能力，以及后期在育才学校提出的“二十三常能”观点的总概括。冠以“三力论”和“常能论”之名，是因为陶行知在其教育论著的字里行间

7、多次表明:要实现教育现代化、民主化，一个健全分子要在社会中有价值、有尊严地生活，必须培植生活力、自动力和创造力。这三种能力并非可有可无，而是成长为健全分子之必备能力和品格。而他后期在育才学校提出的“二十三常能”又可视为生活力、自动力与创造力三种必备能力的具体化。故此，本文将陶行知所提的生活力、自动力、创造力和“二十三常能”概括为“三力论”和“常能论”。这在某种意义上，也可视为陶行知的“核心素养观”。培养生活力、自动力和创造力及“常能”是陶行知生活教育学说的题中应有之义。抑或说，生活教育的根本宗旨

8、是培养具有生活力、自动力和创造力及“常能”的“真善美的活人”。论述生活力、自动力和创造力及“常能”思想产生的背景，不得不谈到陶行知生活教育学说产生的时代和社会背景。(一)生活力、自动力和创造力及“常能”思想的产生背景陶行知生于1891年，卒于1946年。他所生活的半殖民地半封建社会，正逢中国传统教育向现代教育转型的时代。1905年科举的废除，清末教育改革，使得传统封建教育行将就木，但是陈旧的教育观念仍根深蒂固，习惯性地影响并支配着学校教育的发展。学校教育仍沿着旧有轨道运行，并未脱离传统模式，读书