语篇理论在高中英语阅读教学设计中的应用

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1、TheApplicationofDiscourseTheorytotheDesignofSeniorEnglishReadingTeachingAThesisPresentedtoCollegeofForeignLanguagesZhejiangNormalUniversityInPartialFulfillmentoftheRequirementsFortheDegreeofEd．MInEnglishEducationByUndertheSupervisionofProfessorLinXinshiZhejiangNormalUnive

2、rsitySeptember2012摘要培养学生的阅读能力是我国高中阶段英语教学的重要目标，亦是测试重点。但是中学英语阅读教学的现状事倍功半，效果差强人意。多数教师希望学生能掌握大量的单词和语法，通常把文本分解成一系列的句子。只靠这些语言知识，学生无法完全理解文章的主要内容，更不会将自己在阅读中学到的知识用于写作。培养阅读能力，必须让学生学会整体把握文章的内容。因此在教学中，教师不仅要重视语言知识，而且还要在此基础上让学生大量阅读各类体裁和题材的文章，进行语篇分析。鉴于此，本文尝试将语篇理论应用到高中英语阅读教学设计，让学生知道不同类型语

3、篇的特征，让学生较容易地获取文章的主旨大意，领略作者的意图和语篇结构。本论文首先对阅读和语篇理论进行了综述，主要包括以下理论：国内外阅读教学研究情况、阅读和语篇分析理论。希望该理论能系统地帮助中学英语教师学习相关阅读的理论，为其在阅读教学实践中提供理论导向。本论文共分为五章。第一章是绪言，该部分介绍了研究背景、内容和目的以及所采用的研究方法。第二章是本研究的理论基础。介绍了英语阅读和语篇分析的相关理论及研究。第三章是统计和分析了目前《新高中英语(人教版)》教材早出现的语篇体裁和话题：第四章分析了高中英语教：材阅读中常见的叙事性篇章、说明性

4、篇章以及议论性篇章的语篇特征，并将语篇理论运用到这三类语篇阅读教学实践中并设计了五个教学案例。第五章是结论和建议部分。总结了语篇理论应用于阅读教学设计的两方面优势并指出其局限性和相应的建议。关键词：语篇分析；高中阅读：教学设计ABSTRACTTocultivatethestudents’abilityofreadingcomprehensionhasbeenthemainobjectoftheEnglishteachingforseniorhighschoolinourcountryandalsothemaintestpoint．Thee

5、xistingsituationofreadingteachinginhighschoolisthatwegethalftheresultwithtwicetheeffort．Mostteachersexpectthatthestudentsareabletomasteralargenumberofvocabulariesandhaveagoodcommandofgrammar．Theyoftendividethewholetextintoaseriesofsentences．Asaconsequence，studentsCan’tund

6、erstandthetextcompletelyonlybythesewordsandlanguagepoints．It'simpossibleforthemtoapplywhatthey’velearnedfromreadingtowritingapassageActually,inordertoimprovestudents’readingability，it'sfarfromenoughtoattachimportancetovocabulary,grammarandsentencestructures．Wearesupposedt

7、oinstructstudentshowtoanalyzetextstructuresbasedontheirgenresandtopicsTherefore，students’abilitytomasteradiscoursewillbedevelopedgradually．Inviewofthis，thisthesistriestoapplythediscourseanalysistothedesignofEnglishreadingteachinginseniorhighsch001．Withtheingeniousteaching

8、design，studentsareexpectedtoknowthecharacteristicsofdifferentgenres，getthemainideaofatexteasily,