塞翁失马 教案教学设计

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1、塞翁失马教案教学设计教学目的：1.知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；3.情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。教学重难点：多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。教学设想：先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读目标。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方

2、式。教学时间：一课时教学过程：一、导入(故事导入)：  一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便赶紧揣入怀中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住，且以“见者有份”为理由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家。一到家便急忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。  其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小王来说是不是件好事呢？那么我们看一件事是好事还是坏事是否能绝对

3、呢？今天我们就一起来看看《塞翁失马》里那个边塞的老头儿丢失了马是好事还是坏事呢二、初读课文，读准确、通畅    学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学文言文的重要途径。1、自由读课文（2分钟），圈出不会读的生字，和容易读错的字并把握节奏 2、听录音，划分节奏。正音。塞（sài）                        其马将（jiāng）胡骏马归       堕（duò）而折（shé）其髀（bì）   遽（jù）     好（hào）骑   跛（bǒ）3、学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。三、再读课文

4、，析情节要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。 1.通文意：对照注释，在自读的基础上，小组合作学习，疏通文意。2、翻译并解释文中重要词语的意思、古今异义、一词多义亡：逃跑  吊：安慰  居：经过  将：带领   好：喜欢  十九：十分之九，绝大部分  3．析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保四、研读——提问题，探寓意引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论、探究寓言的寓意。 师：这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是祸事，哪些是福事？祸事和福

5、事是如何相互转化的？ 1．从寓言故事情节的发展来看  “马无故亡而入胡”是 （祸） ，待到”其马将胡骏马而归”，就转化为（福）了；后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，（福）又转化为（祸）;最后，塞上丁壮再同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，（祸）再次转化为（福）。如此循环往复，互相转化。 2．从塞翁对这件事的态度来看：你认为塞翁“善术”是本文故事情节变化的根本原因吗？塞翁真正高明之处在哪里？（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。） （不是。塞翁的高明之处是不悲观，辩证地看待问题，换角度思考

6、问题，用发展的眼光看待事物。） 3．在塞翁看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不需要一定的条件就可以转化吗？ 转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“„塞翁‟之子喜欢骑马“，”胡人入侵边境“。这些正是好事和坏事相互转化的条件。 4．合作研讨，全班交流。  (1)你从故事中明白了什么道理？ (2)有一个成语出自本文，你知道是什么吗？ 坏事可以变成好事,好事也可以变成坏事,世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的. 师：由

7、此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。 老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。 五．拓展延伸 你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。 如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去