少年真是读书时 ——批注式阅读方法指导

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1、2016——2017年度“一师一课”活动晒课教学设计课程名称：《少年正是读书时——批注式阅读方法指导》年级：初中语文七年级册次和单元：上册第六单元综合性学习版本：人教版2001课标版主讲教师姓名：王真平主讲教师单位：河南省洛阳市第五十五中学时间：2017年6月21日特色课外阅读教学活动系列之二：“批注式阅读方法指导”教学设计教学目标：1.知识与能力：学习做批注的基本常识，培养阅读能力。2.过程与方法：学习做批注的阅读方法，培养学生的阅读习惯。3.情感态度和价值观：提高学生的人文素养，培养学生正确的审美观、道德观和人生观。教学重点及难点：指导批注式阅读方法，培养学生养

2、成读书做批注的习惯。教学方法：教师讲解与学生自主、合作、探究相结合。教学时数：一个教学准备：多媒体课件一本名著辅导教师：王忠献教学设想：本节课是我校“特色课外阅读教学活动”的展示课。我校的特色课外阅读课的模式是：晨读经典——课前演讲——阅读指导——阅读积累——读写训练。本节课指导学生批注式阅读方法，教学环节也遵循以上五个步骤：第一步——听名家朗诵名篇；第二步——课前三分钟演讲；第三步——教师指导批注法；第四步——实战操练，阅读积累；第五步——布置作业，读写训练。这五个环节，步步为营，环环相扣，相辅相成，相得益彰。架设阅读桥，牵手课内外，匠心打造创新课，阅读成就好人生

3、。教学过程一、晨读经典（10分钟）播放名家朗诵名篇：曹灿朗读的《念奴娇赤壁怀古》、方明朗读岳飞的《满江红》、李默然的《我爱这土地》、唐国强朗诵毛泽东的《沁园春雪》、践离朗诵的《再别康桥》等。（设计意图：阅读从倾听开始，学生最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听，在早读和语文课上，经常美读名篇或播放名家的朗诵录音，可以让学生感受到书中的快乐和情趣，形成读书是享受的意识。）二、课前三分钟演讲。（2分钟）一名学生谈读名著《呼兰河传》的感想。（设计意图：我校特色课外阅读课的一个环节是每天由一生做课前三分钟演讲，演讲对学生的一般意义自不必说，阅读课演讲主要目的是交流读书心得

4、，形成浓郁的课外阅读和交流的氛围，激发阅读兴趣。）三、导入新课（1分钟）叶圣陶说：阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。徐特立：“不动笔墨不看书”。毛主席：读书也喜欢用这种办法。程瑞礼：元代学者。在他的书院里念书的学生都得掌握做批注这项基本功。朱熹：宋朝著名学者，读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。（设计意图：明确批注式阅读方法的重要性，引发学生们的兴趣。）四、正课（20分钟）（一）什么是批注：在阅读过程中，心有所感，笔墨追录，

5、圈圈点点，三言两语，生动传神。（二）批注符号圈点勾画往往有自己的一套符号，如：1、“○○○○”：标在文章的难词下面。2、“”：标关键性的词语或内容。3、“……”：标炼字、炼词或用得好的词语。4、“______”：标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。5、“～～～”：标含义深刻语句或优美语句。5、“1、2、3、”“㈠㈡㈢”：标自然段序号。“一、二、三……”：标部分的序号。6、“‖”：标段内层次分界。“∥”：划在大层内的小层次之间。7、“{}”或“[]”：标重点段。8、“？：”标在有疑问的地方。“！”标在需要注意或有感想的地方。注意事项：每人的批注符号应该是固

6、定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。（三）批注的形式1、“眉批”，即批在书头上；2、“旁批”，即批在词、句旁，或书页左、右侧；3、“尾批”，即批在一段之后。（四）批注的内容1、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，读后查字典、找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该书的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。2、提要：在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，这样就便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了然。3、批语：在读书中，可能产生各种感想、赏析

7、、联想、评价、疑问、补充，这时可随手写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。4、警语：在读书时，发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”等字样，这样，这样，常常会使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。（五）批注的过程：初读——再读——三读1、初读文章重点是需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。此次圈点主要是读通文章，粗知作者思路，初识文章的框架、即整体感知文章的大概内容，对以后的深入阅读起确定方向的作用。阅读时多采用速读的方式。2、再读文章批注的