《信息化教学评价》PPT课件

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1、第7讲信息化教学评价主讲：李爱娟主要内容一、教学评价的含义二、教学评价的功能三、教学评价的类型四、信息化教学评价与传统教学评价的比较五、信息化教学评价的理念六、信息化教学评价的方法一、教学评价的含义评价泛指衡量、判断人物或事物的价值教育评价即：……根据一定的标准（教育目标的达成与否）运用可行的方法（测量、非测量、系统收集资料信息的方法）对教育的要素、过程和效果（教育计划、课程、学习结果、教育现象、教学活动、教育目标或程序）进行价值评判的活动（为学生发展、教育决策等）教育评价按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种

2、种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。教学评价的实质从结果和影响两个方面对教学活动给于价值上的确认，并引导教学活动朝预定的目标发展。二、教学评价的功能教学评价的功能反馈调节功能诊断指导功能强化激励功能教学提高功能目标导向功能三、教学评价的类型按评价基准分类:相对评价、绝对评价、个体内差评价按评价功能分类:诊断性评价、形成性评价、总结性评价按评价表达分类:定性评价、定量评价按评价对象分类:面向学习过程的评价、面向学习资源的评价对比图A１A2

3、AnAl1A22Ann相对评价绝对评价个体内差评价诊断性、形成性和总结性评价的比较评价类型诊断性评价形成性评价总结性评价评价时机在单元、学期或学年教学活动开始前在教学活动开展过程中在学期、学年或全部课程结束之后评价作用评定教学准备评定学习效果评定学业成绩评价目的了解学生特征，合理安排教学活动调整教学方案，改进教学过程证明学业成绩，预测后继学习能力评价重点认知、情感和素质认知能力学习结果评价手段摸底测验、学籍档案、调查分析等平时作业、单元测试、日常观察等期末测验、年终考试、学业考试等评价内容学生的智能基础、生理和心理特征等课

4、程和单元教学目标的完成情况课程和学科教学目标的实现情况按评价表达分类定性评价：对评价资料作“质”的分析，是运用分析和综合、比较与归类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。定量评价：从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法，在复杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论。按评价对象分类面向学习过程的评价：侧重于测量与评价学生的学习情况，可以分成形成性评价和总结性评价两方面。面向学习资源的评价：侧重对资源建设质量的把关，目前常用的教学资源评价方法包括自我评价、组织评价、使用中评价和过程评价。四、

5、信息化教学评价与传统教学评价的比较评价的目的不同评价标准的制定者不同对学习资源的关注不同学生所获得的能力不同评价与教学过程的整合性不同评价的目的不同传统教学评价侧重于评价学习结果正规的、判断性的信息化教学评价基于学生表现和过程不正规的、建议性的评价标准的制定者不同传统教学评价标准是根据教学大纲或教师、课程编制者等的意图制定的对团体学生的评价标准相对规定且统一信息化教学评价标准由教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验共同制定对学习资源的关注不同传统教学评价学习资源往往是相对固定的教材和辅导材料信息化教学评价学习资

6、源的来源十分广泛学生所获得的能力不同传统教学评价学生角色是被动的，教师评价信息化教学评价自我评价能力评价与教学过程的整合性不同教学过程学习结果评价反馈评价在传统教学中的位置教学过程学习结果评价评价在信息化教学中的位置我国基础教育评价中存在的主要问题评价内容过多倚重学科知识尤其是课本上的知识，忽略了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性发展的价值；评价方法以传统的纸笔考试为主，过多依赖量化的结果而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和方法；评

7、价主体被评价者多处于消极、被动的地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、互动的评价模式；评价重心过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，难以发挥评价促进发展的功能。五、信息化教学评价的理念重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。六、

8、信息化教学评价的方法传统评价方法现代评价方法传统评价方法测验：了解学生认知目标的达标程度。调查：问卷调查、访谈观察：在教育的自然场景下了解教育对象试卷是这种评价的主要工具之一在题目的形式与内容上改革现代评价方法量规学习契约范例展示评定包（档案袋）评估表概念图表现性评价（一）量规量规是一种结构化的定量评