让课堂因有效而精彩

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1、让课堂因有效而精彩十堰市人民小学方雪竹基础教育课程改革实施五年多了，当前老师厌教，学生厌学已经成了深化课程改革的障碍。究其原因是因为课堂教学的低效甚至无效，老师为了教学质量（其实是考试成绩）不得不耗费大量的课外时间和学生“磨”。在日复一日的“磨”中，磨掉了老师的工作激情，磨掉了学生的学习热情。为了改变这一状况，市教育局下发了《关于在全市中小学构建有效课堂的指导意见》。经过学习及实践，下面我就如何构建有效课堂，提高教学质量谈一点自己的粗浅认识和体会。一、对有效课堂的认识什么是有效课堂？许多专家、学者对这一命题作出了明确的界定和阐述。有效课堂就是通过有效的教学手段使学生在

2、知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步和发展。值得注意的是它并不是在单位时间内教更多的内容，而是在单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。用有效课堂的定义来审视我们的课堂教学，我个人认为具有以下特征的课堂是有效的。（一）师生情绪愉悦的课堂在工作中，我们经常会遇到这样的情况：下课了，师生兴奋地走出教室，一群孩子还跟在老师身后问东问西。教师回到办公室还意犹未尽地回味着课堂的教学情景并兴奋地讲给其他老师听。有时也会听到老师回到办公室还在很生气地埋怨课堂上学生死气沉沉，不发言等，学生情绪不高令老师很恼火。由此可见，课堂上教师的情绪会影响学生学习状态。教

3、师走进课堂精神饱满，面带微笑会使学生在学习过程中处于兴奋状态；教师走进课堂情绪低落，板着面孔，学生在学习过程中思维就会处于抑制状态。反之，学生的情绪也影响教师教学心态。如果走进课堂面对一群无精打采的学生，教师的心情就会受到影响，这节课肯定达不到预期的效果。师生情绪是相互影响的共同体，同时也是决定课堂是否有效的重要条件。在教学中教师要用自己的热情点燃学生的热情。记得刚参加工作时一位老教师对我说：“在课堂上你就要神经一点儿。”这种比喻虽然不恰当，但却点中了课堂的要害：老师的情绪可以带领学生进入学习状态，使学生在课堂上充分兴奋起来，从而提高课堂教学效率。新课程强调建立民主、

4、和谐的师生关系。从课堂层面来看待这个问题，民主、和谐的师生关系就是教师在课堂上要尊重学生，让学生有更多的思考时间，有更多个性化的见解，有更多的交流机会；师生情感相互交流，思维相互碰撞。师生处于和谐的教学环境中情绪是愉悦的，教学效率就高。（二）朴实、扎实、真实的课堂在刚进入课改的时候，由于对课改精神理解不到位，我们的课堂出现了跟风、盲从的现象。课堂教学评价出现了现在想来是一些错误的导向：认为热闹的课就是好课，认为用了现代化的教学手段就是好课……所以老师们在设计教学时努力地在花样上翻新，不管是否恰当，是否有效都要使用现代化教学手段（其实这是教育资源极大的浪费）。为了追求所

5、谓的顺利，老师设计的都是比较简单的问题，学生不需要动脑筋就可以答出来；为了追求表面上的浮华，在教学活动的设计上有的甚至游离于目标之外。随着教学改革的深入，教学要回归本位的呼声也越来越高，朴实、扎实的课堂教学取代了表演式的课堂教学。去年有幸去省里听了特级教师的课，给我影响最深的是一节课里教师在扎实地训练学生的思维，培养学生的能力，选择朴实地教学方法，现代化教学手段的运用是当用则用，不当用就不用。令我最有感触的是这些名师并不追求课堂所谓的顺利（学生不脱离教师地掌控）展现给我们的是最真实的课堂。正因为这些课是扎实的，朴实的，同时也是真实的，所以学生在课堂上都获得了不同程度的

6、发展。（三）学生积极参与的课堂按照新课改的理念，教师与学生都是教学活动的主体。因为教师的引导地位和成人优势，教师参与教学活动是不成问题的。但老师的过度参与会抑制、排挤学生的参与程度。学生对教学活动的参与是课堂教学应该重点关注的问题。不参与表示无动机、无行动，当然也就无结果、无效益。《怎样上好一堂课关键要素总论》一书中也谈到这样一个观点：学生的参与度是评价课堂教学效率不可忽视的指标。在实际工作中我们也经常有这样的体会，有时一节课老师想尽办法调动学生的积极性，学生的参与还是不主动，不积极，老师只好唱“独角戏”，老师教的累，学生学的也很累。一节课下来，学生到底学到了多少，老

7、师心中没底，学生也是一片茫然。（四）教学目标明确的课堂有人说：上课前老师要明白你要教什么，上课后要明白你教了什么，学生要明白自己学了什么。其实就是要求老师树立目标意识，不能“胡子眉毛一把抓”，也不能“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。目标明确的课堂是我们追求的有效课堂。这一问题在听课中体会最深，听有的老师的课会清楚的知道他这节课要干什么，训练什么，每一个教学环节设计要达到什么目的，重点在哪里，教学目标非常明确。而有的课听了后云里雾里不知道到底要训练什么。二、如何构建有效课堂（一）关注学生良好的学习习惯要保证课堂的有效性必须从学生的学习习惯抓起。一线教师特