解读文本活用教材

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1、解读文本活用教材红塔区小石桥中心小学：袁琼“文本解读”是教师的一项重要基本功，解读是否到位直接关系到我们确立教学目标、教学重难点、教学设计、教学效果等。在骨干教师培训班，培训教师教会我们如何进行文本解读，对于个人来说这是一次新的尝试，也是学习中新的收获，结合我的教学实际，谈谈个人几点看法：一、认真解读教材编排意图，搞清教材中插图和旁注文字、提示语。无论是人教版还是北师大版数学教材中都有大量的插图，包括实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，在插图旁还标注文字、提示语，这些有机的编排成分能配合数学学科的特点进行思想教育，

2、能沟通数学与社会、自然的联系，能沟通数学与生活的联系，渗透着数学的思想方法。如：北师大版四年级下册《字母表示数》这一课有三幅插图：数青蛙；淘气和妈妈的年龄；用小棒摆三角形。插图除了有利于教学时创设情境，其实它已经隐含很多数学知识。这三幅图我认真解读后发现都有一个共同点，用语言说不完、写不完…….，这样问题的出现，让学生不得不思考一种简单的方法来表示，因此图不仅为字母表示数的出现提供一种水到渠成的感觉，同时也体现数学的简明、概括美。面对教材的三幅插图，我没有全部选择作为我开课时的情境，而是选择最后一幅，原因有：首先，小棒摆

3、三角形直观形象，符合我的学生实际情况，且能很好地感受无法摆完，从而引出用字母表示数。其次，这幅插图里隐含一个重要关系，无论所摆三角形个数和小棒根数怎样变化，小棒的根数都是所摆三角形的3倍（倍数关系），这和六年级的正比例的认识相联系，学生通过合作交流既学会用字母表示数，又能初步感受这一关系，此图的选用将一举两得。二、深入教材，整体把握教材结构与新旧知识联系解读教材整体结构与新旧知识联系，要把握：①通读全册，理解单元教学内容，理清整体与部分的关系，处理好各年级之间数学知识的衔接。②细读单元，理清知识点，弄清新旧知识联系点，分

4、析数学新旧知识结合点，分析学生学习新知的思维过程：平衡（旧知）——不平衡（不懂新知）——引发冲突（关键）——合作、交流、探究（课堂效果）——新平衡（学懂新知）。解读本单元的目标，在每节课，每个知识点、每个例题怎样才能得到落实，达到宏观与微观，新知识与旧知识，教学目标与达成构思等的统一。如：人教版三年级《笔算乘法》——两位数乘两位数（不进位），在这节课的前面安排了口算再到笔算是因为“口算是笔算的基础，也是估算的基础”，同时在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。有利于培养、提高学生的计算能力。两位数乘两位数的笔算是本

5、单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数的四则混合运算打下基础，而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定基础。本课时教学中应注重让学生在尝试、探索、合作交流中获得对笔算过程与算理的理解。整体把握小学数学课程内容，不仅仅要了解小学数学课程内容本身，还需要了解小学数学课程的内容结构。小学数学课程内容结构包括显性的知识结构和隐性的思想方法结构。其中，知识结构包括知识发展的纵向线索、知识之间的横向线索。在分析清楚知识结构和思想方法结构的基础上，可以寻

6、找出整个内容结构中的核心内容。教师在解读教材时，不仅从整套教材、学段目标、单元目标去把握，更深入研究每一课时的具体内容、编写层次和编写意图，着力读懂教材的每一幅图、每一句话、每一道习题，把握文本背后所蕴含的丰富内涵，努力用好、用足教材，提高课堂教学的设计与实施水平。在执教时我们需思考本课渗透什么思想方法，如：刘波老师执教《找规律》重要的是让学生经历探索的过程，掌握探索规律的基本方法，让学生获得“基本活动经验”。刘老师为了达到这个目标运用了让学生观察、猜测、合作交流等实践活动。而曾国成老师执教的《有趣的测量》无论用溢水法、

7、升水法、降水法……都是把不规则物体的体积转化为已学的长方体体积，这课主要渗透“转化”思想。而我执教的《字母表示数》主要初步渗透“函数思想”、“符号化思想”。三、读懂例题的地位和作用，梳理新授知识点。例题是数学教材的核心内容，它具有典型性、规范性。能让学生由例及理、由例及法、由例及类，举一反三、触类旁通，能让老师梳理出新授知识点，把握教学重难点，根据教学重难点，确立教学目标及构思教学设想。如：《笔算乘法》中的24Ⅹ12的计算既可以用拆数法：①把24或12拆成两个数的积，例：24Ⅹ4Ⅹ3=288；这是两位数乘两位数转化为已学

8、过的两位数乘一位数；②把24或12拆成两个数的和，例：24Ⅹ10=240,24Ⅹ2=48,240+48=288；这是把两位数乘两位数转化为两位数乘整十和两位数乘一位数；也可以用竖式计算，这是本节课的重点。在用竖式计算时重点是讲清算理。 24 ×12          4824Ⅹ2的积24024Ⅹ10的积