《掌声》教学设计初稿（贾梅）

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1、《掌声》教学设计贾梅第二课时谈话导入：1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢?2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。3、老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢?4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢?教学过程：一、导入新课1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课!2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。3、以前的英子是什么样子?随机板书：(自卑、忧郁)现在的英子又是什

2、么样子的?随机板书：(自信、活泼)4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——(出示小黑板的信)，学生齐读。过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)二、感悟重点，领会掌声过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。(一)掌声前。1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。3、交流。(先让学生找出来再研读)4、研读三句话。(轮到英子的时候，全

3、班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)(1)出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去?(2)出示第二句。5、现在请同学们看小黑板：英子了一会儿,地站了起来,眼圈。(1)“犹豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去，行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。(2)现在请同学们拿出笔

4、，把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想：。(3)学生交流。你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈)女生齐读。(4)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。出示第三句。英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示)这时候,英子是多么希望同学们,希望老师.(二)、掌声时。1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。2、指名读第一次掌声。(出示句子)(1)就在英子刚刚站

5、定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。“骤然间”你能换个词吗?好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声!(2)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子)(1)当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。(2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?.(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请

6、再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说:.但是她太激动了,什么也没说，她只是——(引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。)(4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(开心，自信、大方)你打算如何读这句话?如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信，大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈，痛苦，委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生对比读?(4)两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感

7、受英子内心的变化。(师生合作引读)4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——(出示黑板)师范读来信。相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。三、总结升华，深化主题过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：掌声是一种真挚的爱，它唤起我们的勇气;掌声是绵绵的春雨，它滋润着我们的心田;掌声是一缕清凉的风，它驱散我们心中的愁云;掌声是一把钥匙，为我们打开一片自信的天空。1、讲大家一起读一读。2、

8、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)3、同学们说得很好，都说到老师的心坎