《电功率》教学设计[1]

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1、《电功率》教学设计　　【教学目标】　1．知识与技能 （1）知道电功率表示消耗电能的快慢，理解电功率的概念。（2）知道电功率的单位有W、kW和mW。 （3）会用电功率的公式进行简单的计算。 （4）了解电功率的大小是仪器的主要指标之一。 　2．过程与方法 （1）通过自主学习，知道电功率的概念。公式。会用公式进行简单计算。以及了解千瓦时的来历，知道额定电压和额定功率。（2）通过用电器的铭牌比较它们的功率大小，培养节能意识。　3．情感、态度和价值观　（1）培养学生自主探究学习，从中体会成功的喜悦。 （2）通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别

2、人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。 （3）通过观察铭牌，计算电功，培养节能意识。 　【教学重点】 　电功率的概念、公式。 【教学难点】 　电功率的概念，用电功率的公式进行计算。　　【教学过程】 教学过程教学内容设计意图教师活动学生活动新课引入假如你家装修房子时，采购了60W和25W两种不同规格的灯泡。根据需要客厅、书房的灯要亮些，卧室、厕所里的灯要暗些，你会怎么选？为什么？学生们根据已有生活经验进行判断选择：客厅、书房安装60W的灯泡；卧室、厕所里安装25W的灯泡。 原因：60W的电灯泡比25W的更亮。从生活中常见现象入手，创设

3、物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，并激发学生求知欲。认识电功率教师演示60W和25W灯泡正常工作情况。 问1：电灯泡工作时能量是如何转化的？从刚才实验看出60W的电灯泡比25W的更亮，这说明什么问题呢？ 问2：怎样来比较电流做功的快慢呢？学生观察灯泡亮度。 电能转化为光能和热能；这表明相同时间内60W的电灯泡把更多的电能转化为光能和热能。（也就是说电流做功有快慢之分）教师类比启发： （1）怎样比较物体运动的快慢？ （2）怎样比较力对物体做功的快慢？ （3）可以怎样来比较电流做功的快慢呢？学生思考并回答：（1）利用物体单位时间内通过的路程（即

4、速度）；（2）利用物体单位时间内完成的功（即功率）；（3）可以利用单位时间内电流所做的功。启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫师：物理学中引进了一个十分重要的物理量来描述电流做功的快慢，它就是电功率。从刚才的比较中得出应该怎么来描述电功率呢？生答：电功率就是电流在单位时间内所做的功。   认识电功率如果用Ρ表示电功率，用W表示电功，用t表示通电时间，用数学公式就应该这样表示：。 引导学生说出其物理意义、数值和单位。 师：但在工农业生产上的用电器，功率往往很大，这时就要用更大的单位千瓦（kW）来表示。1kW=1000W。有时又很小。如电表的功率。用毫瓦1

5、W=1000mW生：电功率在数值上等于电流在单位时间内所做的功。 当电功的单位是焦（J），时间的单位是秒s），电功率的单位就是焦/秒（J/s），常用瓦特（W）来表示。 学生熟悉电功率的常用单位。 电功率是家用电器的一项重要性能指标，请同学们仔细观察电风扇的铭牌并思考讨论： （1）该电热水壶正常工作时的电功率是多少？表示什么意思？（2）看两小时电视要消耗多少电能？ 学生了解单位的配套使用 （1）P—W，t—S，W—J；学生观察后回答：（1）该电视机正常工作时的电功率是1800W，表示它1s消耗电能1800J；（2）由公式，可得： W=Pt=1800W×

6、3600s =6480000J 或：W=Pt 培养 学生 运用 公式 能力 （2）P—kW，t—h，W—kW·h=1．8kW×1h =1．8kWh自主学习“千瓦时”的来历        阅读多媒体展示课件 出示例题交流对千瓦时的理解学生自主解题培养学生自主学习的能力 总结学生交流本节收获师：进一步实验发现：电功率等于电压与电流的乘积。 即P=UI 公式中I表示电流，单位是安（A），U表示电压，单位是伏（V），P表示电功率，单位是瓦（W）。  学生领会两个计算电功率的公式： （1） （2）P=UI 推导出公式：W=UIt。完成课本练习 学生尝试完成 课

7、堂小结本节学到了哪些知识？ 技能和能力方面有哪些收获？学生回答思考，教师补充。加深印象，正确认识自己的进步。