《电功率》教学设计1

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1、《电功率》教学设计枣阳市第六中学谢安凤一、教材分析《电功率》是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为本章实验《测量小灯泡的电功率》和《电功率和安全用电》的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标,在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。[教学目标]1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，理解额定电压和额定功率；会用电功率公式P=UI进行简单的计算，能综合运用所学的知识解决简单的电功率问题。2.过程和方法：观察

2、体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。[教学重点]掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电压、电流之间的关系。[教学难点]理解电功率和电流、电压之间的关系，能综合运用所学过的知识解决简单的电功率问题。二、教法分析[教学用具]简易家庭电路示教板、学生用稳压电源、开关、导线、电流表、电压表、小灯泡、滑动变阻器及多媒体课件。[

3、教法学法]教法：演示法、引导讲解法学法：观察法、合作交流法、实验探究法、练习法[教学流程]创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→实验探究、搜集证据→习题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高[学情分析]根据我校的教学具体情况，也为了利用好教材中的资源，又使学生顺利完成体验过程，提前一个星期布置学生双休日到家电商城或家电维修部或到同学家里去认识各种家电，并观察和记录各种家电的铭牌，对不了解其意义的参数请教家电销售人员和维修人员。（设计意图：让学生深入社会、深入生活，通过从生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，从而培养学生的探索精神

4、和实践能力，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的学习方式。）三、教学过程第一环节：创设情景，引入新课(本环节教学大约3分钟)演示实验，鼓励学生发现问题。让学生观察实验中电能表铝盘转动的快慢情况。大部分同学会发现，两个灯泡的亮度不同，在使用25W灯泡时，铝盘转的慢，而使用200W灯泡时，铝盘转得快！细心的同学可能还会发现，两个灯泡外观上也有些不同，25W灯泡灯丝细些，200W灯泡灯丝粗些。让学生交流，提出问题，引入新课。（设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。）第二环

5、节：合作探究，学习新知(本环节教学大约19分钟)活动一：自主讨论，认识定义1、提问：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）2、提问：如何计算电功率的大小？学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。（设计意图：利用问题通过小

6、组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）活动二：阅读资料，理解概念让学生看小资料，请学生读出某个用电器的功率，并回答：1、电功率数值的意义是什么？2、如果它工作1秒钟、1分钟、1小时会消耗多少电能？3、比较两种用电器消耗电能的快慢。4、比较两个用电器消耗电能的多少。（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。第2个问题是一个简单的计算，从1秒到1分钟学生容易解决，到1小时学生就感到困难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔。第4个问题是个陷井，初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的

7、概念。）活动三：单位比较，明确概念用前一个活动中某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例，提出如果电功率用千瓦做单位，时间用小时做单位，电能的单位该是什么？让学生进行推导。因为学生具备基本的数理推导能力，容易推导出1KW.h=3.6×106J，学生推导后强调在公式P=W/t中单位的对应关系。（设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。）活动四：习题练习，巩固概念投影：某电视机的电功率是250W，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？（按30天计算）学生练习，教师辅导。（设计意图：通过练习，巩固电功率的概念，鼓励学生根据计算结果

8、发现问题，同时让学生学以致用，并帮助学生养成有理有据、严密认真解决物理问题的习惯。）第三环节：实验探究，搜集证据(本环节教