一座铜像说课稿

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1、《一座铜像》说课稿一、教材分析西师大版三年级语文《4、一座铜像》的内容为欧洲风情，它向学生打开了一扇了解世界各地人文历史的窗户。通过学习，让学生感受“身未动，心已远”的境界。这一课，抓住一座城市的标志性铜像这个点，叙述了五百多年前，比利时小英雄于连发现敌人妄想通过点燃地下火药库，而炸毁布鲁塞尔市时，他机智地用自己的小便扑灭了导火线，保住了城市，保护了全城的百姓，受到了人们的称颂，并为他建立了一座铜像的故事。引导学生阅读本文，不仅要让学生感受小于连热爱祖国、机智、勇敢的品质，更重要的是要引导学生站在整个单元整合

2、学习的高度，掌握一定的阅读与写作的方法，通过阅读去了解一座城市的历史。本单元重点训练的目标是，联系课文内容，引导学生用各种方法理解词语。教学中，我将重点训练目标贯穿于整个阅读教学的过程中：如联系上下文、查阅工具书、找近义词等。二、学情简介“反复朗读，自我感悟。”是我班语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法自主地阅读理解课文内容，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而自主感悟的能力参差不齐，相当

3、一部分学生心中有想法，但不知如何表达，也有一部分学生根本不知道如何一步步去感悟课文内容的方法。然而，就本课学习来看，由于学生年龄尚小，缺乏对“英雄”这个概念的具体理解，因此在全文学习中，贯穿理解“急中生智”的含义；以及通过对关键词句的感悟，了解比利时人民为何塑造一座撒尿小男孩的铜像的原因自然成为本文学习的重点。另外，从三年级开始，对学生概括能力的培养也是训练的重点目标，这同时也是学生学习的难点。这一切都需要教师为他们架设平台，在教与学的互动过程中，帮助学生逐步提升品悟语言文字的能力，逐步形成概括能力。三、教学

4、目标根据课程标准、单元目标及本班学情，和学生的认知规律，我制定了本课的教学目标：1在阅读中，认识本课生字8个“塞、尿、迸、涸、库、屹、览、瞻”；运用不同的方法理解“干涸、急中生智、瞻仰”等词语的意思。2能有感情地朗读课文第3节。通过对文中关键词句的理解，了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因，感受小英雄机智、勇敢的优秀品质。3能借助板书的提示概括节意，并能以小导游的身份，向大家介绍这座铜像。四、教学设计板块：第一板块：创设情景，揭题导入。导入新课前，我带领学生一起浏览世界各国著名城市的风貌。（同学们：我们在本

5、单元的导读课中，已初步浏览了许多著名的城市：透过小艇我们了解了意大利著名的水城威尼斯，浏览了令人神往的日内瓦，参观了澳大利亚的标志性建筑物——悉尼歌剧院。今天我们就要到一个美丽的城市布鲁塞尔去游览一下，去瞻仰一座铜像，去了解这座城市的历史。）（课件出示应作相应调整、布鲁塞尔风光图片，最后定格于于连铜像。）1、说说你看到了什么？你有怎样的感觉？2、出示课文第一节，朗读并质疑。意图说明：这个教学环节的设计，首先让同学们通过图片文本，回顾本单元介绍的异国风情，然后将画面定格于一座铜像，自然揭示了本课阅读的重点内容。

6、让学生简单阐述自己的所见所感，再阅读本文的第一节，可以引导学生结合自己的生活积累，针对课文中与之相矛盾的内容进行质疑。教学时，当我问道：看着这座铜像，读了这段介绍以后，你们有什么想说的话、想问的问题吗？教室里顿时沸腾起来，学生有的问：为什么布鲁塞尔的广场上要矗立着这样的一座铜像？这个人究竟做了一件什么事，人民都要纪念他？他只是撒了一泡尿而已，为什么称他是英雄？通过这样的提问，学生们的阅读兴趣被激发出来，同时也为教师的教提供了突破口。3、揭示板书课题：4、一座铜像第二板块：初读课文，整体感知。请学生浏览全文，想

7、一想课文哪几节向我们介绍了关于这座铜像的故事。意图说明：这一板块旨在引导学生整体感知课文内容，通过一个简单的问题，帮助学生理清文章的脉络结构，引出课文的重点学习段落。第三板块：重点研读课文第三节，感受小英雄的机智、勇敢。1、指名1人朗读课文第3节，思考：小于连究竟做了什么，使人们将他称为英雄？请你画出文中有关的句子，简要回答。2、交流出示板书：急中生智浇灭导火线3、借助字典，理解“急中生智”。意图说明：从教材内容来看，小英雄“急中生智”是一个显性的信息，学生初步阅读便能够捕捉到，但对“急”的具体理解却是一个难

8、点。因此，教学时通过读文划句，直奔事件的结果，在学生交流的基础上，出示板书，一是为学生概括节意作铺垫，二是为深入研读提供抓手。4、深入研读第3节，联系相关语句感受“急”。（1）默读“当经过一个小院子时……小于连断定是隐藏的敌人搞破坏。”想一想，小于连发现了怎样的险情，请你画出有关句子，然后，在小组里交流说说当时的情况“险、急”在哪里？（“当经过一个小院子时……小于连断定是隐藏的敌人搞破坏。”这段话应