三磨两备教学设计

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1、教学设计方案终稿课题宾语从句复习课姓名宁艳玲学科英语学校渭南市合阳县新池中学年级九年级教学目标（一）语言知识目标1.Ithink/believe/say/guess(that)…2.Iamsure/afraid(that)…3.Hesaid(that)hedidn’thaveenoughmoney.4.Sheaskedhermotherwhatshewouldbe.5.Sheaskedhermotherif/whethershewouldbepretty.6.Myteachertoldmewherethereisawill,thereisaway.（二）语言技能目标1、能正确地

2、识别宾语从句，并能确定宾语从句的引导词。2、准确地把握宾语从句的语序。3、弄清宾语从句的时态问题。4、参照范例能准确的组织含有宾语从句的复合句。5、运用宾语从句的知识在一定的语境中用语言做事。（三）情感目标培养学生勇敢面对生活中的问题之意识，及妥善解决问题和帮助他人解决问题的能力。学生情况分析学生在八年级(下)第四单元学了间接宾语和直接宾语，九年级第十一单元学了宾语从句，对宾语从句的有关知识已有一定的语言基础和认识能力。教学重难点1、能识别宾语从句。2、能正确运用引导词、语序和时态。3、能用宾语从句知识在一定的语境中用语言做事。教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应

3、用等）教学环节教师活动学生活动设计理念一．导入1．Greetings.教师询问学生所在学校及学校生活的情况。2．让学生通过数字来猜测教师自身的一些信息。1．通过句型Ithink(that)来谈论自己的学校和学校生活。2．通过教师提供的句型Iguess/think(that)并根据数字来猜测有关教师的信息。1．通过自由谈论拉近师生之间距离，活跃课堂气氛。2．引导学生根据具体语境进行语言输出，激活宾语从句知识。二．呈现that引导的宾语从句1．播放两段自拍的录像。2．引导学生把录像中听到的学生的问题用宾语从句(强调连接词that和宾语从句中主从时态一致)进行转述。3．引导学生用宾语

4、从句给录像中的学生提建议。1．观看录像。2．在老师的指导下，在具体的语境中激活宾语从句的有关知识。3．运用宾语从句的句式给出建议。1．通过听力让学生感知和激活原有的知识。2．在具体的语境中激活学生已有的宾语从句的知识，如连接词that引导陈述句、宾语从句中主从时态要一致If/whether引导的宾语从句1．播放歌曲Whateverwillbewillbe。2．引导学生找出歌曲中lady问的问题并用宾语从句的句式进行转述。3．引导学生把听到的回答lady的答案进行转述。4．引导学生了解当谚语、客观事实、真理做从句时时态不变。1．听歌曲。2．听出歌曲中lady的问句，并在老师的指导

5、下用宾语从句的句式进行转述。3．听出歌曲中回答lady问题的答案，并在老师的指导下用宾语从句的句式进行转述。41．在享受歌曲的同时进行听力训练，激发学生兴趣和求知欲。2．通过听歌和回答使学生记起wh-words做连接词引导的宾语从句和if/whether做连接词引导的宾语从句。3．在教师的指导下，了解谚语、客观事实、真理是不会改变时态的。．引导学生关注宾语从句中主从时态要一致，并且在从句中用陈述句的语序。4．提醒学生当从句是谚语或表达客观事实、真理时不需改变时态。wh-words引导的宾语从句三．知识归纳小结1．引导学生归纳出宾语从句中的三类引导词。2．指导学生收集引导不同宾语

6、从句的常用动词和形容词短语。3．引导学生归纳出宾语从句中前后时态要一致，从句须用陈述句的语序。4．提醒学生谚语、客观事实、真理不改变时态。以小组讨论的形式自主归纳出宾语从句的有关知识要点。并在教师的指导下完成总结的表格。通过总结归纳使学生对宾语从句的用法有更深刻的了解，以便于更好的进行语言的输出。四．阅读1．引导学生通过图片和标题猜测bully的含义。2．指导学生看第一段，找出bully的含义。3．指导学生看第二段的故事，并用所给词的正确形式填空。4．指导学生对全文快速阅读，了解文章的大意。1．看标题和图片猜测意思。2．看第一段证实自己的猜测。3．阅读文章中的故事片段，根据上下

7、文填词。4．通过快读，了解文本大概内容，对本文的宗旨作出决定。1．指导学生运用一定的阅读策略，使学生整体感知文本。2．学生能在具体的语境下正确运用已复习的宾语从句的几点规则。3．通过文章阅读，提供给学生一些解决问题的方法。并指导学生在实际生活中加以利用。贯穿本课的主线，从教师自己的学生的问题—lady五．小组活动引导学生联系生活实际和体验，小组讨论自己存在的问题并进行汇报。学生小组讨论自己的问题，自己已经为解决问题做了什么，打算怎么样解决。的问题—到外国学生所面临的其中的一个问题—到学生自己