6篇小学语文教学成功案例合集

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1、6篇小学语文教学成功案例合集一、导入：今天，通过上节课的学习我们知道了母亲是通过什么给予我启蒙的？学生交流（板书：民歌故事童谣谜语），今天这节课我们继续学习这篇课文，再次走进那个美妙的童年的夏夜。在作者的记忆中，母亲在柔和的月关下为唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语的情景，成作者童年时最美好的记忆，尤其是那动人的歌谣和童谣，给作者和留下了深刻的印象。二、出示重点和自学要求三、个人自学，师巡视点拨四，小组讨论：五、全班交流：我最喜欢的歌谣或童谣是（  ），从中体会到（  ）1、带着体会读歌谣（向母亲一

2、样神情的吟唱），学生的理解，个别读，谱歌曲唱一唱，出示再读歌谣，透过歌谣我明白了什么？齐读这句话，这就是“启蒙”。在那柔和的月光下，母亲通过歌谣传递着她对我的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给了我，难怪作者说：出示最后总结的那段话（母2、读童谣自由念，可以用手或脚打节拍。3、这些童谣念着什么感觉？4、用家乡话念一念。尝试创作一首童谣，在这样的夏夜，有着这么有趣幽默的童谣，所以作者说总结那段六、总结拓展文章同学们，每一首歌谣和童谣，都是一部启蒙教材，给了作者许许多多人生的启迪，而且他们也是

3、宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，让成为了现代诗人。也许母亲并不知道她的歌谣童谣故事对作者来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素，最纯洁的爱全部给了作者！母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！学生朗读结尾。七、补充背景，升华情感1.教者煽情谈话：然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；当我成了一名颇有声望的诗人时，而我那亲爱的母亲呢……（读原文）（1）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，我赶回老家去看她时，她安

4、详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。然而：（引读）A、现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。B、现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣

5、。C、现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记，不会忘记这位在月光下给我启蒙的——母亲（2）当作者在写这篇文章时，母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，但是在我心中却永远珍藏着那一轮明月，珍藏着母亲在月光下给我唱的歌谣。（板书，感激怀念母亲）。齐读歌谣2.学生发表感受：（教者随机认同或补充）是

6、的，母爱是最伟大的。母亲为我们付出了很多很多，你想对母亲说什么呢？小学语文教学成功案例案例一：《古诗两首》教学古诗教学我喜欢发挥学生的主动性，让学生自主探究。本课教学环节主要是自读质疑、小组探究讨论、全班交流。在自读古诗的过程中找出自己不太理解的字词，然后带着问题在小组中合作探究，先查阅资料再讨论。学生查阅的工具书有字典、词典，也有《小学生必备古诗词75首》等。结合资料进一步讨论、梳理、总结。在全班交流时，对关键字词的意思我适时引导、点拨。然后再让孩子们在小组中试着说一说古诗的大意，并有感情朗诵

7、。最后全班交流。学生的学习热情很高，合作探究能力得到了很好的锻炼，教师只是起引导的作用。学生在自主、合作、探究学习中领悟古诗的意蕴，也找到了学习古诗的方法。把课堂还给学生，首先教师自己要“隐”起来，让学生“突”出来。在教学《枫桥夜泊》这首诗时，我最后还吟诵了两遍给学生听，孩子们惊住了，非常安静地聆听。这真是让我有些窃喜，可见老师的基本功和人文素养多么重要，它可以让你在学生的心目中迅速又高大很多。可惜课堂时间不够，没有教学生吟唱，只能放到下节课或晨诵时间进行了。作业是搜集描写秋天的古诗，写在A4纸

8、上并配上图画，然后在班级评比，选出优秀作品展出。这也是对课文的拓展学习。案例二：童话故事教学。《蒲公英》和《三袋麦子》都是童话故事，课堂上通过分角色朗读，体会不同角色的特点，明白其中蕴含的道理。但要想真正内化课文语言和知识，还必须让孩子们进入角色中去体验、表演。有体验才有真知，表演也是孩子们非常喜欢的学习方式。所以，上完这两课以后，我让孩子们分组表演。每个组自选其中一篇课文，分配好角色后认真排练。然后在班级举行童话剧表演比赛。孩子们兴趣高涨，抓紧一切时间排练。比赛时，以小组为单位进行表演，每个组