探索生命的历程教案

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1、【八年级第一章第一节】教学环节教师活动学生活动教学策略导言：人类对自身的认识经过了几千年的漫长的道路。目前为止还有许多未解之迷。亚里士多德：他一生描述了500多种动物,并对其中50多种做了解剖。（古希腊哲学家）解剖了许多动物，认为“心”是人类思考中心。亚里士多德的开创性研究使他被公认为生物学的创始人。问题1：人类思考中心是哪里？能提供证据吗？希罗菲卢斯：把人体结构与大型哺乳类结构进行了比较。他认识到脑是神经系统的中枢，智慧的所在。并把神经区分为感觉神经和运动神经，把血管区分为动脉与静脉。华佗：公元2世纪，有人使用麻醉剂，用于战争、暗杀，真正用于动手术治病的却没有。总结了这方

2、面的经验，又观察了人醉酒时的沉睡状态，用某些具有麻醉性能的药品作为麻醉剂，发明了酒服麻沸散的麻醉术，正式用于医学，从而大大提高了外科手术的技术和疗效，并扩大了手术治疗的范围。问题2：手术麻醉时，药物主要影响人体的内什么系统？麻醉药量过少和过多会对手术有什么影响？思考、感受大科学家对真理的追求。认识到解剖是生命科学研究的基本方法。回答。例如：心脏病人智力正常。而大脑受到创伤会丧失记忆、影响正常的思维活动。唤起学生对生命科学学习的兴趣。通过对古代人体研究的介绍，使学生认识到科学的历程是曲折的。一、古代的生命科学研究第一课时：探索生命的历程任课教师王永力学科生命科学课题探索生命的

3、历程课的类型拓展课授课年级八年级课时安排一课时教学目标知识与技能：了解中、外对人体研究的大致历程，激发学生对生命科学知识探究的兴趣。过程与方法：通过教师的讲述，结合一些历史图片，使学生对人体研究历程有一个大概的了解。通过问题的讨论，体验科学研究的艰辛。明确生命科学就在我们身边，知道当今生命科学的研究内容与方向。情感态度和价值观：使学生认识到科学的道路是不平坦的，有多少科学家为此贡献出了自己宝贵的生命。既要尊重前辈留给我们的丰富知识，又要大胆质疑，勇于探索。教学重点：中、外科学家对人体研究的大致历程。教学难点：生命科学知识探究的兴趣的形成。教学准备：教学方法：合作学习策略：由

4、于教师提出的几个问题很有可争议性，容易促成组内合作和组间竞争。一、教案教学过程：教学环节教师活动学生活动教学策略二、中世纪的生命科学研究加伦：在罗马行医的，他用实验方法证明流动于动脉内的是血液而不是空气。问题3：血液内有气体吗？若有是什么气体？达·芬奇：（中世纪意大利画家）研究了光学定律、眼睛构造、人 体解剖的细节以及鸟雀的飞翔。他不顾当时的传统，亲自解剖尸体，绘制了精确的解剖图，提出人体运动是骨骼和肌肉的作用。他以牛心为材料，指出心脏分左右心 房和左右心室，并正确记述了房室间有尖瓣，心室与动 脉间有半月瓣。问题4、达·芬奇和维萨里一生中解剖了大量的尸体，这在当时是不被允许

5、的，他们为什么还这样做？问题5：亚里士多德：（古希腊哲学家）达·芬奇：（中世纪意大利画家）对生命科学有如此深入的研究，你对此有何感想？维萨里：（比利时）解剖学家，通过解剖大量人的尸体。1543年,他的解剖学巨著《人体构造》出版。哈维：（英国）建立的血液循环学说。哈维根据他对几十种动物所做的实验与观察，首次认识到血液是从心脏通过动脉流向各种组织，再经静脉流回心脏的一种闭路循环。馬尔比基：(意大利)借助显微镜观察青蛙肺的毛細血管，证实了哈威提出的存在毛細血管的看法。（哈威从未看到过毛細血管）正是這些微細血管把动脉和靜脉连接成一个密封管道，使血液在其中川流不息。问题6：馬尔比基借

6、助显微镜证实了哈维关于毛細血管的猜想，当时哈维自己为什么不继续探讨这个问题？思考，认识到科学的成果是许许多多科学家共同努力的结果。认识到我们现在的知识来自于前辈的艰辛劳动，我们走了捷径，但我们必须向更高的目标前进。不必追求严谨的科学定义，在同学的互动中、教师的启发下，拓展同学们的视野。三、现代生命科学的研究：问题7：怎样防止“非典”的大面积爆发？问题8：什么是克隆？问题9：基因是什么？问题10：为什么要进行太空育种？问题11：怎样防止伤口感染？补充或提出自己的见解课堂小结这节课我们向同学们介绍了人类认识自己的历程，同时，讨论了今天生命科学研究的一些问题。我们说：科学的道路是

7、不平坦的，有多少科学家为此贡献出了自己宝贵的生命。我们既要尊重前辈留给我们的丰富知识，又要大胆质疑，勇于探索。二十一世纪是生命科学的世纪，生命科学关系到我们生活的方方面面，掌握生命科学知识会使我们的生活更加美好，我们必须努力学好生命科学。二、教案设计说明（教材和学情分析、教学目标的制定、教学过程的实施、教学方法的选择）本节课基于教材第一节开篇“你知道吗？”，教材中只是简单的罗列一些生物史上的科学家的名字，成果，及历史年代。我感到生命科学是一门研究性很强的学科，它必须引起学生的思考，而唤起学生的思考要有相当的背景资料