教育部参赛_滴水穿石的启示教学设计__王升霞

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1、《滴水穿石的启示》教学设计赣榆县金山镇赵湖小学王升霞教学内容：苏教版小学语文五年级上册教学背景：《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。考虑到课文的这一脉络，我分几步设计了教学程序：开始先让学生谈谈“你对滴水穿石这四个字有怎样的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，这是知识的基础部分；然后通过学习第一部分让学生了解滴水能够穿石的原因，接下来通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，

2、课中我安排了“小小交流会”，把课内的知识向课外延伸。最后让学生在自悟中得到启示。教材分析：　　《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，它通过一些现象和事实说明一个道理。作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了“坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。　　本文结构严谨、脉络分明、有理有据，适宜体现高年段“篇章”教学的特点，通过深刻领

3、会关键词体会课文的内容和思路，在理解课文内容的基础上，引导学生学习把握文章脉络，初步掌握通过事实说明道理的方法，并将这种能力和方法进行迁移。教学目标：1、能感受课文的叙述层次，抓住文中的成语把握各部分内容。2、在对课文重点词句的品读中，在联系自我体验对课文中的正反事例的补充中，感悟“滴水穿石”精神的具体内涵，并对学生产生影响。3、学习联系上下文理解词语，有感情地朗读课文。教学准备：1、制作课件2、收集名人、伟人成功的故事，明确自己哪一方面取得了非常好的成绩，并用几个简要的词语概括取得成功的过程和结果。3、收集没有持之以恒，最后一无所成的事例。找到自己某一方面没有目标、没有持之以恒而一无

4、所获的事例。教学重难点：感情朗读，品悟“滴水穿石”精神的内涵。过程预设：一、复习导入1、听滴水声，引导：作者去安徽广德太极洞游玩，突然听到了一种声音，是什么声音？你觉得这声音怎么样？循着水声他看到了什么？想到了什么？2、读课前板好的词语状如卧兔光滑圆润接连不断锲而不舍日雕月琢目标专一持之以恒无所不能3、体会三组词语之间的联系。板书：现象——形成——观点出示滴水穿石的图片，引导：1、什么景点？看到图片想到了哪些词语？听到什么声音？听到这样的滴水的声音，你想到了哪些词语？看到这样的现象，听着这样的滴水声，你想到了什么?2、刚才大家所说的就是课文一二自然段的内容，黑板上有三行词语也来自于一二

5、自然段，一起读。3、这三行词语讲了三个内容，是哪三个内容？板书：现象、形成、观点。二、品读事例1、过渡：作者看到了滴水穿石的现象，弄清了滴水穿石形成的过程，然后提出了一个观点，他认为只要做到目标专一、持之以恒，就无所不能，那他接下来是用什么方法来证明自己的观点是正确的呢？板书：事例2、课文首先介绍的是谁的事例？映示李时珍的事例。板书：李时珍3、映示自读练习题，边读边板书：具体表现、结果。4、学生自读事例，完成练习。（1）、从（）这些词语可以感受到李时珍“目标专一、持之以恒”的精神，他努力的结果是：（）。（2）、你认为应该怎样来读这一段话？5、讨论交流（1）从哪些词语可以感受到李时珍目标

6、专一、持之以恒的精神？在学生的交流中，板书两个词语：翻山越岭、不懈努力随机指导学生联系上文理解词语：不懈努力（2）李时珍目标专一、持之以恒的结果是什么？板书：《本草纲目》（3）你认为应该怎样来读这一段话？要点：读好刚才找到的能体现李时珍目标专一、持之以恒精神的词语。（4）指名练读：师生评议，同时提醒学生读好其他要重读的词语（5）自由练读（6）齐读在学生提到“翻山越岭”时，指导学生读好这个词：翻山越岭就是翻过了一座座高山，越过一座座山岭，翻过高山容易吗？越过高大的山岭要用的时间怎样？读得时候，如果把“越”读得重些，长些，我们就会好像看到李时珍翻山越岭的不容易。范读，练读。为理解不懈努力，

7、引导：不懈努力什么意思？有一个词语最能体现不懈努力，是哪个词？“二十几年”一直在干什么？师生：在翻山越岭，在尝药草，在访名医，走遍了大半个中国。6、过渡：课文接下来写得是哪两个人的事例？映示爱迪生、齐白石的事例。板书：爱迪生、齐白石（1）映示自读要求：a抓住关键词语体会爱迪生、齐白石目标专一、持之以恒的精神和他们努力的结果。b读好关键词语，表现爱迪生、齐白石目标专一、持之以恒的精神。（2）学生按要求自读课文。（3）映示爱迪生的事例。讨论：从哪些