浅议初中思品课的概念解说

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1、初中思想品德教学研究浅议初中思品课的概念解说　西充县洗笔路小学罗声13408177149在传统的初中思品课教学中，有的教师总认为思品课的概念只要让学生画起来死读，机械背熟就可以了。其实这样对待思品课里的概念，学生的学习效果是很不理想的。为什么呢？因为一方面学生因理解不了这些概念而掌握不了其中的意思，因而未能真正掌握这些概念。另一方面学生因不能理解其中的意思，而难以记忆这些概念。因而在考试中也因记不了这些概念，而不能运用它们去解答相关的题目。因而他们对概念学习的效果就差。另外从初中生的身心发展的特点来看，初中生的机械记忆优势逐渐减弱，而意义记忆逐渐增强。因而，用

2、死记硬背的方法对待思品课的概念的学习，对初中生来说是很不适合的。这会造成学生难以掌握这些知识，运用这些知识，结果造成他们学习效果低，教师的教学质量不好。　　只有对初中的思品课概念进行解说，让学生在理解的基础上进行记忆，学生才能更易记忆，记得更深，对这些概念才能真正掌握，在解题中才能懂得如何运用这些知识解答。这也摈弃了传统教学中的不求甚解的死记硬背的教学弊端。这样学生的学习效果会更佳，教学质量也更好。　　怎样对初中思品课的概念进行解说呢？在长期的初中思品课教学中，我认为以下几点做法是切实可行的。一、对概念的解说一定要抓住其中的关键词解说。例如在七年级思品课的“养

3、成良好的学习习惯”一课中的“习惯”的概念（习惯是人们长期养成后不易改变的态度和行为。）的解说，在解说此定义时，要抓住“长期养成”、“不易改变”这两关键词语进行解说。因为在很多试题中主要都是考此两关键词。例如某辨析题：有人说：“习惯是人们长期养成后，不会改变的态度和行为。”此说法对吗？为什么？又如某辨析题：有人说：“习惯是短期养成后不易改变的态度和行为。”此话对吗？为什么？此两题考的都是习惯定义中的关键词“长期养成”，“不易改变”。这说明了在解说概念时，应抓住其关键词解说，这是很重要的，可以使学生容易明白，掌握得快，学习效果好。　　二、在解说中的关键词时，可以巧

4、妙运用与关键词相反或相近的词进行解说。例如：在解说“习惯” 概念中的“长期养成”、“不易改变”可以这样运用相反的词语去解说“这里的长期养成即不是短期养成，不是一朝一夕就能养成的。”“这里的不易改变指的不是不能改变或不会改变。”这里的“长期”与“短期”、“一朝一夕”就是一些意义相反的词语；这里的“不易改变”与“不会改变”、“不能改变”就是意义相近的词语。这样运用一些意义相反或相近的词语去解说就能让定义变得更易掌握，更易理解，且学生会对定义理解的更深刻。　　三、在解说概念时还可以结合学生熟悉的事例去提问去解说，让学生从事例中去体会、反思概念的意义。又如刚才“习惯”

5、定义可以这样例举事例进行解说：有的同学上课总是很专心很认真，不易受他人的干扰。他们的这种习惯是不是“一朝一夕”就能养成的呢？而有的同学上课总爱开小差，与同学讲话，老师也经常批评他们，他们也知道自己的行为是错的，也尝试用三几天的时间努力去改掉这些坏习惯，改的方法也很正确，但就是改不了。这是因为什么呢？这样通过例举正反两个事例，并从中提出问题，让学生从中去思考去体会，然后教师再进一步解说：因为习惯是“长期养成”的“不易改变”的，即习惯一旦形成就具有“稳定性、不易改变”的特点。如养成了“专心听讲的习惯”他就容易专心听讲，若养成了“爱开小差”等坏习惯就容易上课开小差，

6、若要改变这些坏的的习惯就需要长期的恒心、毅力，企望一朝一夕就能改变是不可能的。这就说明了习惯具有“长期养成”，“不易改变”的特点。这样通过列举学生熟悉的事例去解说，一方面可以让抽象的概念更具体形象化，学生透过具体、形象的事例的解说，对概念会理解得更深入，掌握得更牢固，其学习效果会更佳。　　当然，对思品课的概念解说的方法是多样的，不是唯一的，且解说的方法应该不只上述几种。在课堂上我们要灵活的运用这些方法，不要生搬硬套，只要能让学生达到理解概念的目的就行了。