盘古开天地授导型教学设计

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1、教学设计表学科：语文授课年级：三年级学校：白山市板石小学教师姓名：铁玲玲章节名称《盘古开天地》教学设计（第二课时）计划学时2学习内容分析《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”，《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种

2、文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。学习者分析依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，三年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，并且学已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法，有了一定的自学能力。教学目标知识与技能：巩固10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词过程与方法：有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。情感、态度与价值观：初步感知神话的特点，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培

3、养想象力教学重点、难点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点。解决措施：本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的音响和画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。教学重点、难点及解决措施本课教学内容分为：(一)解读课题提炼中心（二）读中感悟走

4、进文本（三）尝试复述回归神话（五）层次作业放飞个性（四）激情说话拓展升华解决措施：在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。教学设计思路结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。依据的理论结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。信息技术应用分析知识点读准字音，理解词义。媒体内容与形式使用方式使用效果生字词词义感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。多媒体课件及图片教师展示，学生自学激发学生的学习兴

5、趣，加深记忆。读中感悟学会运用文中的写作方法拓展、想象多媒体音像资料教师展示，学生听、看、感悟、想象激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文。拓展升华学会运用文中的写作方法拓展、想象多媒体课件教师引导，学生讨论、交流激发学生兴趣，培养想学生想象力。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、导入新课1、解读课题2、由于是第二课时，检验新词。3、概括文章的中心句、中心词7分1、同学们，上节课老师和你一起聊了聊神话故事，在古代中国神话中还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他

6、就是——盘古，今天让我们继续走进他，齐读课题。2、课文都读过了吗？读通顺了吗？我来考考你。出示词语1、齐读课题2、让学生用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词。3、读词语血液……让学生在读中领会了谁干什么这个句式，体会到了汉语音节的音乐美，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇3、请你大声朗读课文，边读边想课文读了一件什么事？4、能不能书上的话来概括一下。这句话概括了整篇课文，我们叫他中心句，大家一起读一读。5、但是有人说读书更高的本领是把一句话读成一个词，你觉这句话中的哪个词更能概括这句话的内容？指

7、导书写创造。4、读课文5、概括中心句、中心词在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨。这是一种高效的读书方法，对日益忙碌的现代人也十分受用二、围绕中心“读中感悟、走进文本”了。2、感受“顶天蹬地”的顽强体会3、体会“化作万物”的无私1、走进“开天劈地”的神奇。21分1、相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。深入学习课文的一个好办法就是带着问题来读书，围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？2、盘古在创造宇宙之前宇宙到底是什么样的呢？3、对呀，什么叫混沌？遇到不懂的词语，我们

8、还有一个好办法，就是查字典，我们看看字典上是怎样解释的，自己读一读，根据课文内容应该选哪一个解释？4、有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？5、读第二自然段，看一看盘古在干什么？6、这个自然段写了什么？你知道什么叫抡起吗？7、盘古在抡起斧头的时候他会想？多有决心呀，带着这份决心你再来读一读。8、只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开分开了，读——轻而清的东西，……91、学生自由提出问题。2、到书中去找盘古创造宇宙之前？宇宙一片混沌。3、学生体会书中词语“混沌”的意思4、自由朗读第二个自然段，找一找