资源描述：
《英语：Unit_5_Learning_about_China说课稿(仁爱英语九年级下)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、仁爱版九年级英语Unit5说课稿才溪中学徐建苹一，说教材1，教材地位：本单元教学内容主要围绕中国地理和历史方面的话题展开，是对上个单元FantasticScience的承接与发展，是《英语课程标准》规定的基础教育阶段的主要任务之一（即帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观）。本单元的四组并列连词与定语从句在八年级（下）的九年级（上）教材中曾多次出现过，在本单元进行归纳，由此，本单元在整个教材中占有重要地位。2，教材结构：本单元分三个话题：第一个话题“Itatt
2、ractslotsoftouristsfromChinaandabroadeveryyear”，介绍了中国的风景名胜；学习由that和which引导的定语从句。第二个话题“Chinahasalongandgreathistory”介绍一些中国历史上的著名人物，及他们同时期的历史事件；学习由who,whom和whose引导的定语从句。第三部分“WhatdoyouknowaboutChina’sculture?”则是以谈论中国古代文化为主，重点介绍了中国古代建筑，如故宫，华表等，中国象棋和中国古代四大发明
3、。本话题归纳总结了并列连词“either…or…,both…and…,neither…nor…,notonly…butalso…”的用法。3，教学目标：（1）语言知识：①本单元共出现93个新单词，考虑到学生实际情况，我只要求他们掌握以下23个《英语课程标准》要求掌握的词：（按词性分类，方便记忆）名词：tourist,well,bridge,heaven,island,state,coast,army,march,enemy,chairman,prize,promise,tower,chess,memo
4、ry,discovery,rope，physics动词：fetch,introduce动词兼名词：experience名词兼形容词：plain,total②掌握以下13个短语：liein,be(well)worthdoing…,assoonaspossible,beknownas,breakdown,wayoflife,intotal,wipeout,succeedindoing…,bringdown,passaway,breakout,inmemoryof③掌握并列连词“either…or…,bot
5、h…and…,neither…nor…,notonly…butalso…”的用法；掌握由“that,which,who,whom及whose”引导的定语从句。（1）语言技能：听：能听懂有关河流、湖泊、中国历史中秦朝的历史事件和历史人物（秦始皇）的相关信息。说：能用英语谈论中国的名山大川和历史文化，并表达自己的看法。读：能阅读并理解关于中国地理、历史人物和历史事件的短文，从而进一步提高阅读能力（包括猜测词义，分析句子结构等），最后在中考阅读及综合填空中取得好成绩。写：能利用所学语言描述自己去过的和向往的
6、地方并说明理由及中国历史事件、历史人物及相关信息（1）情感态度与价值观：通过学习中国的有关文化，培养学生的爱国情操，树立正确的人生价值观。2，教学重难点及突破方法：⑴重点：《英语课程标准》要求掌握的词，短语及句子。⑵难点：四组并列连词；定语从句⑶突破重难点的方法：“泛讲—泛练”—“反馈”--针对性“精讲—精练”……5，说学生：基础薄弱，理解能力不强，兴趣不高，但学习态度好。一，说教法1，教学方法及依据：在新课程理念下，我主要运用五指教学法，贯穿任务型教学法。对不同层次的学生，布置不同的任务。让学生在完
7、成教师布置的任务的同时，学会使用相关的字词句。在词汇教学中，引导学生用联想法，归纳法，结合音形意来学记单词，从而改变学生以往的死记硬背和机械训练等不良学习方式。在语法教学中引导学生用观察法，对比法及归纳法进行总结及指导解题。多种教学方式，可以提高学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，让每个学生在轻松快乐的氛围中学有所得！1，教学用具：在才溪中学，教学用具主要就是粉笔，黑板（包括小黑板），收录机等。为吸引学生，我常在重要的地方用彩色粉笔以引起他们的注意，同时板书也非常美观。二，说学法遵循“教为主导，学为主体
8、，练为主线”的教育思想，引导学生用比较归纳，观察分析的方法学习。在具体运用中，引导学生“独立思考—互相合作—共同探讨”，从而培养学生的参与意识，探究精神和逻辑思维能力。四，教学程序:（一）词汇（包括短语）教学第一步：读单词，对话及短文利用早读课，让学生朗读：全班齐读，小组轮读，学生自读等。教学意图：让学生“回归课本”。这样可提高学生的听说读的能力，同时又可提高学生的语感。第二步：检查学生记忆单词的效果常用四种方法检查：1、口头听写。老师说中文或是英文，要
