《小学英语教学法》PPT课件

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1、小学英语教学法一年幼的语言学习者二教学方法与语言技能三资源世界四教师的管理技能五教师个人与专业发展思考题1小学生学习英语有哪些心理特点？2在英语学习过程中，小学生具有哪些有利条件？3什么是学习风格？有哪几种？4小学生的基本学习策略有哪些？5小学英语教育的文化目标是什么？6你对年龄对英语学习的影响的看法是什么？7如何高效地进行小学英语教学？你的看法？8一个好的英语教师的品质是什么？（WhatisthequalityofagoodEnglishteacher?）孩子多大学习外语合适？儿童时期学习外语具有很大的优势似乎是一个人们普遍的认识。关于年龄的问题研究，是一个

2、非常复杂的研究领域。研究者们一般都承认第一语言的习得存在着一个‘临界期’‘关键期’。但在第二语言习得或学习中是否也存在‘临界期’的问题，研究者们有分歧。Demado（1988）认为，所有的孩子都能学会另一门语言。AsherandGarcia（1969）和Fathman（1975）认为，从小学起学习外语的，其语音会更好。Singletonandlengyel(1998)指出，不论是在自然环境中还是在学校环境中，年龄稍大一些的孩子在初期具有优势，但从长远看，低龄儿童的学习水平会更好一些。正如Nikolov（2000）所指出的，关于年龄问题的研究目前有三种倾向性结论

3、：第一种认为，学习语言的确存在最佳年龄的问题，只有儿童能够获得与本族语者相同的语音语调；第二种则认为，没有所谓的关键期问题，学习的环境和与年龄相关的情感问题因素以及认知水平是解释儿童与成年人在外语学习上取得不同程度进步的原因；第三种认为，从目前的研究还不能得出结论性的东西。有结论指出，不论是成年人还是儿童，其学习动机、自信心以及学习的环境都比年龄对语言学习成败的影响更加重要。当然，年龄对外语学习还是有影响的。一些支持早期教育的人士指出，外语和艺术、音乐体育一样，早期的启蒙教育是必要的。目前可以明确的是，年龄本身并不构成学习外语的一个主要优势，要保证优势必须与其

4、他因素相结合才能发挥其优势。如教学的质量和学习的时间的保证以及良好的语言环境的创设。一个值得注意的问题是，学习外语成效很难在一两年内出现，需要连续几年的学习时间，才能达到一个初等的水平，过高的期望是不现实的。第一部分年幼的语言学习者第一章小学外语学习第二章孩子们怎样学习语言第三章儿童如何思考和学习第一章小学外语学习背景：世界变小，人们通过旅游，通讯和新技术与不同的文化和语言背景的人交流。全球化的趋势。英语现在是60个国家的官方语言，在另外的20多个国家里也占有突出的地位。父母们强烈要求在早期教育阶段开设英语课。认为这将有助于孩子们将来获得经济，文化和教育方面的

5、优势。共识：年龄越小越容易学会语言。主要讨论：小学阶段外语学习的总体目标以及学习者低龄化趋势对初中英语学习的影响。1·1学习英语是一种全球现象麦克阿瑟认为“整个中产阶级将英语视为他们的孩子用来与世界其他部分交往的国际直通车。”东亚是特别好的例子。在欧洲，受卡通，电影，电视，流行音乐，杂志与报纸等传媒的影响，英语已成为公众社会与家庭生活的一部分，成为外语学习的经常性选择。1·2为什么要在小学阶段进行外语教学1974年，吉拉德撰写了关于欧洲国家实施外语学习的详细报告。它强调语言教学必须创造的六个首要或最佳条件：训练有素的教师；适当充裕的学习时间；恰当的学习方法；与

6、初中语言教学保持一定的连贯性；配套的资源和统一的评估标准。对以下几个方面进行强调:1充分利用孩子们的智能。2理论上没有开始外语教学的最佳年龄。3非母语的早期语言教学应该与小学其他科目的教学整合。4小学外语教学主要目的是为初中外语学习打好基础。5教师的语言能力与教学能力是最重要的两个因素。在6岁或9岁而不是11、12岁开始学习外语的原因之一是可以增加语言学习的总体年数。1一周上几次短时间的课比一周集中上一次长时间的课效果好。2小学的教学方法与进度，小学生一年的摄入的知识量不可能有初中生那么多。3小学生对于所听见的东西的认知和模仿能力高于高中生。1·3小学英语学习

7、的政策第一、在参考其他国家成功经验的基础上，制定恰当的计划，要求教师、培养教师的教育工作者、课程的设计者和教材的作者以及评估专家，必须对政策实施的目标和结果有一个清晰的了解。第二、保证足够的资源供应，使得“更小等于更好”成为成功的现实。第三、经过一段时间的实践，对学习结果进行评价。1·4目的和目标法国早期的小学外语教学的目的不是培养双语学生，而是让学生做好学习外语的心理、文化和语言上的准备。（1989）世界各地小学外语教学的目的大体上为：心理准备、语言准备和文化准备。1·4·1心理准备尽可能用各种方式激发学生的学习语言的兴趣。日本“激发学习者的动机、培养学习英

8、语的兴趣和乐趣”，印度尼西亚“鼓励儿童