对“少儿英语热”的几点思考

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1、维普资讯http://www.cqvip.com2002年6月芜湖师专学报Ju口．2州l2第2期JournaIofWuhuTea~he[-5(olle[eN02对“少儿英语热”的几点思考王Z-汉r铜陵财经专科学校244000．讲师1摘要本文分析了影响少儿学习外语的几个重要因素，进而提出了创建外语学习的习得环境和文化导八的重要意义。关键词关键期负迁移文化冲突文化导八分类号HOZ}近年来随着我国与世界接轨的切面不断PeriodHypothesis)”这一假说的理论依据是对增大，在我国的各行各业出现了一系列的亮点，脑科学

2、研究的成果。乔姆斯基认为人脑中有其中少儿英语热是一个不可忽视的现象但一结构(1an"gedevice)专司语言发展到由于少儿英语学习基本f}l现在校外课堂，尚未r发育成熟期选一结构的功能便开始衰退。纳入我国正规教育的范。if．且它主要通过社但是，由于外语学习足独立于社会的，外语会力量办学，商业色彩浓厚，在教学过程巾经常不是自然的存在于生活之中，我们的文化也不出现急功近利．急于求成的现象家长和社是由外语编码的，学习外语滞后于对世界的认会舆论对教学质量的评估常常停留在浅表层识过程，生存的本能和交际的需求都不要求掌次少儿

3、学外语的规律鲜有涉及本文从外握外语，因此儿童学习外语缺乏客现的需要和语教学的几个基本概念，影响外语学习的因素内在的主动性对外语的掌握离开有意识和外语学习的环境构建等方面束探讨少儿英的教和学，它的过程不是自然完成的，因此外语语教学中的一些问题。学习不存在关键期。其次，由于外语不足交际一、年龄因素和智力因素与外语学习的的直接工具，它与儿童的外部世界没有直接联关系系，学对外语需要意志和智慧的参与，所以儿童(1)年龄与外语学习的关系1三龄趣小．学习外语越难另外，由于儿童的分人们普遍认为，由于幼儿期是语言发展的析能力崩．对母

4、语的掌握尚未完善，所以母语的关键时期，所以儿童学外语越早越好，然而这一负迁移尤为严重．儿童学习外语很难获得令人观点的前提不明确。它所说的语言究竟是母满意的精确度当然，语言能力包括多方面因语还是外语?就母语而言。这一观点足毋庸素，由于生理的原因，儿童在语音上的仿能力置疑的，幼儿习得母语越早，其母语语言力越强．因此学习外语起始越早，在语音方面的成就强，而且习得母语的过程必须在一定的期限内越大，对此，李庭芗曾提出”阶段侧重论”他指完成在这个期限内幼儿在认识世界的I时}l{在同的年龄阶段应侧重于学习适台谚年掌握母语。超过这

5、一期限，即使有适当的母语龄段的语言知识但从目前我国大部分的开环境少几也不能习得或学习母语。狼孩的故设外语谭程的小学师资条件和教学环境来讲，事就是有力的证明，这就是”关键期假说~Critieal年龄的阶段性优势未能得到充分发挥和利用。收稿日期：200l——，60维普资讯http://www.cqvip.com小学开设外语，其投入和产出的严重不成比倒学习外语的习得环境的意义可归纳如下：是惊人的。(1)创建学习外语的习得环境与语言掌(2)智力因素对语言习得和语言学习的握的先决条件相吻合不同影响要慝利地掌握语言，儿童必须具

6、备发育正智力指的是掌握和使用各种学习技巧的常的听说器官和神经机制健全的听说器官能力。不难发现，智力在母语或第二语言习得和神经机制是掌握语言的物质基础。患有先过程中不足一个决定性因素。只要儿童的智天耳聋，腭裂、舌系带过短、扁桃体肥大等力发育基本健全，他们就能获得完整的母语能生理缺陷以及由染色体畸变造成的神经系统力。两个儿童在算术或技巧上(如拉小提发育异常或母体病毒感染造成的智障部可能琴)可能有很大的水平差异，但他首了在同样的导致儿童无法正常地培养语言能力除正常环境中习得母语的水平差别甚微。Cummings发育的生理机

7、制外，正常的语言信号输入是掌(1979)~语言能力分为硪种：基本人际交际能握语言必不可少的重要条件。狼孩之所以不力和认识语言能力前者足口头交际能力必能掌握人类的语言就是因为在其成长过程巾需的组成部分，属于社会因素，与智力水平无缺乏正常的语言信号输入。最后，直接的语言关。后者是学习话吉形式的锟力，与智力水平交际是掌握语吉所必需的环节儿童仅仅听有关。这两种能力相互独立，分踟在母语习得别人所说的语言是不够的，他还需要一定的语和外语学习中起作用。在母语或第二语吉习吉环境的良性刺激，即在能够进行言语交际的得过程中，习得者通过

8、摸仿来建立语言与客观环境中通过交谈学会说话在外语学习者中世界间的联系，习褥者的个体因素对习得的效不乏这样的倒子：学习者有报大的词汇量和率和精度影响小。但在外语学习过程中学习完整的语法知识，并基本听懂外文广播，但他却内容侧重于爵言形式．学习者往往要利用记忆无法与别人交谈或j作，造成这种失败的原因力、类比和推导等思维方法，所以智力因素的就是学习者忽略了语占交往这