《林海》（长春）

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1、畅言教育第一组·秀丽山河林海课文导入同学们，在这绿意盎然的季节，你们即将毕业。回首小学六年的学习生活，你收获了什么，想检测一下自己吗？今天，咱们初次相逢，我希望能与大家由相知到相识，最后成为好朋友。老师真诚地期待着你一展风采！下面，就让我们一起走进老舍先生所写的一篇美文——《林海》，共同感受阅读的无穷乐趣吧！从课题中你知道了什么？你还想知道什么？课题质疑本文主要写了大兴安岭的美景及作者由此产生的联想。作者是按“初到林海——看到美景——产生联想”的思路行文的。其中，作者在写“看到美景”部分，抓住了大兴安岭的岭、林、花等景物展开具体生

2、动的描写。1．标一标，标出自己不理解的词;2．想一想，想好文章的主要内容；3．划一划，划准文章写了大兴安岭哪些景物；4．理一理，理清作者的写作思路。初读感知疾驰、高不可攀、孤峰突起、盛气凌人、目之所及、空洞、舒服、兴国安邦词语积累理解词语的方法：A、解字连句法；B、近义词比较法；C、反义词比较法；D、联系上下文法。理解词语默读课文看看课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三个句子，并用自己喜欢的符号标出来。作者每次是在怎样的情况下感到“亲切、舒服”的，大家想知道吗？让我们先来看第一次吧！学习作者第一次感到“亲切、舒服”的内容（课文

3、第1自然段）1．齐读课文第1自然段。思考：作者这次是在怎样的情况下感到“亲切、舒服”的？2．组织交流。（这一自然段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！总起全文。）3．小结：（作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。）分段阅读学习“岭”的部分：1．大兴安岭“岭”有什么特点，作者又是怎样描写的呢？请大家自由读第二自然段，带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一部分。自学提纲：（1）“岭”有什么特点？（2）作者是怎样描写这些特点的？（3）这样描写

4、表达了作者怎样的思想感情？学习课文（1）“岭”有什么特点？（2）作者是怎样描写这些特点的？A．比较句子一：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的，可是没有一条使人想“云横秦岭”那种险句。从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”说明了岭的怎么样呀？组织交流B．比较句子二：多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。在疾驰的火车上看

5、了几个钟头，既看不完，也看不厌那么多条岭。“疾驰”的意思（非常快地行驶），“看不完”说明了什么？“看不厌”又说明了什么？感受语气，为什么这样写。学习课文C．感悟句子三：每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的林木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。“孤峰突起”（单独的一个山峰高高地耸立）。“盛气凌人”（形容骄傲蛮横，气势逼人）。“孤峰突起、盛气凌人”作者指的是什么岭？你还能从文中找出一个描写秦岭的词吗？（云横秦岭：云横在秦岭的半山腰）。对！如果说这就是”秦岭”，云彩就在这（简笔画云彩）。这说明秦岭怎么样？（很险）。兴安岭是这样的岭吗？

6、（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？从这些具体生动的描写中，字里行间无不饱含着作者对大兴安岭的“岭”的深深——喜爱。学习课文刚才，我们学习“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。我们来回忆一下，这一段我们是怎样学习的：首先找出岭的—一特点；然后理解描写特点的—一句子；最后，我们再通过有感情的朗读，来体会作者表达的——感情。课文小结（一）学习“林”的部分：1．请同学们自读自学第3、4自然段。学习方法：一、找出特点。“林”有什么特点？二、品读句子。作者是

7、怎样描写这些特点的？三、体会感情。这样描写表达了作者怎样的思想感情？学习课文A．感悟句子一：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。“目之所及”（眼睛所能看到的）。眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常—一多。多得就像—一海洋。B．比较句子二：在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白样的银裙，不是像海边的浪花吗？在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白烨的银裙，像海边的浪花。在这么多树中，最多的树是——落叶松。多得就像—一海洋。海边还有浪花，什么像浪花？（白烨）。意思没有变，但感情就变得平淡了。交流汇报（二）学习

8、“花”的部分：1．下面请同学们默读第5自然段2．交流汇报：（1）“花”的特点是——（多美丽）。（2）品读句子。兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白烨为裙，还穿着绣花鞋。绣花鞋”指的是什么？作者把兴安岭当作怎样的人来写？（一个亭亭玉立的少女）。谁用自