【教学设计】《林海》（长春）

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1、《林海》教学设计◆教材分析《林海》这篇课文写的是大兴安岭的美丽景色，由此展开联想，赞美它对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。◆教学目标【知识与能力目标】1、引导学生提炼积累学习方法。2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。【过程与方法目标】在阅读理解课文的同时，对学生渗透字词句段篇等基础知识的训练和基本能力的培养。【情感态度价值观目标】了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。◆教学重难点◆【教学重点】在阅读理解课文的基础上，渗透字词句段篇等基础知识的训练，培养学生阅读分析的基本能力。引导学

2、生提炼积累学习方法。【教学难点】在阅读理解课文的基础上，突出语言文字训练的层次性。引导学生提炼积累学习方法。◆课前准备◆多媒体课件及图片。◆教学过程一、谈话激趣，揭示课题。（一）谈话激趣：同学们，在这绿意盎然的季节，你们即将毕业。回首小学六年的学习生活，你收获了什么，想检测一下自己吗？今天，咱们初次相逢，我希望能与大家由相知到相识，最后成为好朋友。老师真诚地期待着你一展风采！下面，就让我们一起走进老舍先生所写的一篇美文——《林海》，共同感受阅读的无穷乐趣吧！（二）揭示主题：1．（板书：林海），齐读课题。2．从课题中你知道了什么？你还想知道什么？本文主要写了大兴安岭的美景及作者由此产

3、生的联想。作者是按“初到林海——看到美景——产生联想”的思路行文的。其中，作者在写“看到美景”部分，抓住了大兴安岭的岭、林、花等景物展开具体生动的描写。二、初读课文，整体感知。（一）根据要求，初读感知。（课件一）请根据要求，自由读文：1．标一标，标出自己不理解的词;2．想一想，想好文章的主要内容；3．划一划，划准文章写了大兴安岭哪些景物；4．理一理，理清作者的写作思路。（二）组织交流，教师相机点拨。1．理解词语：疾驰、高不可攀、孤峰突起、盛气凌人、目之所及、空洞、舒服、兴国安邦理解词语的方法：A、解字连句法；B、近义词比较法；C、反义词比较法；D、联系上下文法。3．过渡：同学们，初

4、读课文后，美丽的大兴安岭给你什么感受？那又给作者什么感受呢？（板书：亲切、舒服）三、细读课文，理解感悟。（1）快速默读课文。看看课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三个句子，并用自己喜欢的符号标出来。（组织交流）过渡：作者每次是在怎样的情况下感到“亲切、舒服”的，大家想知道吗？让我们先来看第一次吧！（2）学习作者第一次感到“亲切、舒服”的内容（课文第1自然段）1．齐读课文第1自然段。思考：作者这次是在怎样的情况下感到“亲切、舒服”的？2．组织交流。（这一自然段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感

5、啊！总起全文。）3．小结：（作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。）过渡激趣：作者第二、三次感到“亲切、舒服”又是在什么情况下感到？同学们想知道吗？那就让我们随着作者深入林中去观赏大兴安岭美丽的景色。现在，让我们先来看看大兴安岭的“岭”。（三）学习“岭”的部分：1．大兴安岭“岭”有什么特点，作者又是怎样描写的呢？请大家自由读第二自然段，带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一部分。自学提纲：（1）“岭”有什么特点？（2）作者是怎样描写这些特点的？（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？2．组织交流：（1）“岭”有什么特点？（2）作者是怎样描写这些特点的？谁能找到相关句子读一读。

6、A．比较句子一：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”说明了岭的怎么样呀？（式样十分多、这些山的差距并不大、温柔）B．比较句子二：多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌那么多条岭。“疾驰”的意思（非常快地行驶），“看不完”说明了什么？“看不厌”又

7、说明了什么？感受语气，为什么这样写。C．感悟句子三：每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的林木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。“孤峰突起”（单独的一个山峰高高地耸立）。“盛气凌人”（形容骄傲蛮横，气势逼人）。“孤峰突起、盛气凌人”作者指的是什么岭？你还能从文中找出一个描写秦岭的词吗？（云横秦岭：云横在秦岭的半山腰）。对！如果说这就是”秦岭”，云彩就在这（简笔画云彩）。这说明秦岭怎么样？（很险）。兴安岭是这样的岭吗？（简笔画”温柔的岭）。（3）这样描写表达了作者怎样的