《智力与创造力培养》PPT课件

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1、第五章智力与创造力培养第一节智力的发展与培养第二节创造力的发展与培养第一节智力的发展与培养一、智力的含义二、智力的理论三、智力的测量四、智力的发展与差异五、国内外智力开发的主要模式一、智力的含义智力（intelligence）是一个复杂的概念。关于什么是智力，心理学家们见仁见智，有各种不同的解释，至今没有统一的定义。大多数心理学家仍然把智力看成是人的一种一般性综合认知能力，即指认知活动中最一般、最基本的能力，包括抽象推理能力、学习能力、适应能力等。二、智力的理论智力（intelligence）是一个复杂的概念。关于什么是智力，心理学家们见仁见智，有各种不同的解释，至

2、今没有统一的定义。大多数心理学家仍然把智力看成是人的一种一般性综合认知能力，即指认知活动中最一般、最基本的能力，包括抽象推理能力、学习能力、适应能力等。（一）智力的心理测量学研究这种研究是指通过编制适宜的测验，对智力行为加以测量，然后依据测验分数的统计分析作出推论。这种研究涉及一个基本的理论问题，即智力包括哪些因素，其结构如何。（一）智力的心理测量学研究1．二因素论英国心理学家斯皮尔曼（C．Spearman）在1904年首先用自己创立的因素分析法对智力结构进行研究，提出了智力的二因素论。该理论认为，任何活动的进行都需要两种能力，其中一种对所有活动都是共同的，称为一般能

3、力，即G因素；另一种是一种活动所特有的，称为特殊因素，即S因素。强调G因素是智力的核心，而S因素只具有偶然意义。（一）智力的心理测量学研究2．群因素论美国心理学家瑟斯顿（LThurstone，1938）认为，智力的核心不是单一的G因素，而是由言语理解能力、言语流畅性、归纳推理能力、空间知觉、计算能力、记忆能力和知觉速度等7种不同的心理能力构成的能力因素群。智力由以上7种基本心理能力构成，并且各基本能力之间彼此独立。（一）智力的心理测量学研究3．流体智力与晶体智力美国心理学家卡特尔（R．B．Cattell1963）认为，一般智力或G因素可以进一步分为流体智力（fluid

4、intelligence）和晶体智力（crystallizedintelligence）两种。流体智力是指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验来度量，其主要作用是学习新知识和解决新问题，主要与人的生物学特征以及一些偶然的学习行为有关；晶体智力是指已获得的知识和技能，其主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题，与人的文化背景、教育和经验密切相关。（一）智力的心理测量学研究4．阜南的智力层次结构模型英国心理学家阜南（P．E．Vernon，1960）继承和发展了斯皮尔曼的二因素说，提出了智力的层次结构模型。他把智力分成四个层次，最高层次为一般因素G；第二层次

5、分为两个大因素群，即言语——教育方面的因素和操作——机械方面的因素；第三层次分为几个小因素群，包括言语、数量、机械信息、空间能力、手工操作等；第四层次包括各种特殊因素。（一）智力的心理测量学研究5．吉尔福特的智力三维结构模型美国心理学家吉尔福特认为，任何一项智力活动都是对一定内容进行操作产生一定产品的过程，智力结构的分析应该从智力活动的内容、操作和产品三个维度去考察。智力活动的“内容”是指智力活动的对象或材料，包括图形、符号、语义、行为和听觉5个项目；智力活动的“操作”是指智力活动的过程，包括短时记忆、长时记忆、认知、发散思维、聚合思维和评价6个项目；智力活动的“产品

6、”是指运用上述智力操作所得到的结果，包括单位、分类、关系、系统、转换和推测6个项目。这样，人的智力在理论上可以区分为5×6×6=180种。（二）智力的认知心理学研究1．智力三元论美国耶鲁大学教授斯腾伯格（R．J．Sternberg）于1985年提出了“智力三元论”，认为智力是个体对内外情景中的信息刺激进行加工处理的能力，由以下三部分组成：（1）成分智力，指个体智力活动所必需的内在心理机制，这种机制主要由三种智力成分构成，即元成分、操作成分和知识获得成分。（2）经验智力，主要指个体运用既有经验处理新任务、新情境时的能力和信息加工过程自动化的能力，它既包括有效地应付从未见

7、过的新异事物，也包括自动地应付熟悉的事情。③情境智力，主要指个体适应生活环境的能力、选择生活环境的能力和塑造环境的能力。（二）智力的认知心理学研究2．智力的PASS模型戴斯（J．P．Das，1988，1990）等人提出了智力的PASS模型。他们把信息加工理论和认知研究新方法与因素分析法相结合，并以前苏联心理学家鲁利亚的大脑三级功能区学说为理论基础，通过大量的实验研究探讨了智力活动中的信息加工过程，提出了三级认知功能系统的智力模型。PASS是指“计划一注意一同时性加工一继时性加工（Planning－attentlon－simultaneous－succ