丁玲人物描写（说课稿）

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1、人物描写——让人物鲜活的金钥匙（课后说课）人物描写一.说教学理念二.说教材三.说教法和学法四.说教学过程五.说拓展练习六.说教学反思一.说教学理念能恰当地选择材料和组织材料，能在叙述和描写的基础上学习抒情、议论等多种表达方式。初步养成修改文章的习惯。本设计是针对职高一年级的学生，主要注重人物描写，训练刻画人物的方法。——《中等职业学校语文教学大纲》二.说教材（一）教材分析人物描写（片段）是语文基础模块上册中的第三单元，重点训练刻画人物的外貌、行动、语言、心理，从而显示人物的性格特点。记叙文是高中一年级学生主要写作的文体，而对人物的刻画是提高记叙的生动性的一个重要方面，教材中安

2、排了两个单元的教学，片段的描写是写好全文的基础，在整个作文教学中不容忽视。本节课从基础出发重在训练，对于刚进入职高的学生是一个很好的过渡和提高。二.说教材（二）学情分析及教学目标的确立1、学情分析学生从小学就开始写写人记事的文章，但到高中了，笔下的人物要么面目可憎要么死气沉沉，从多年的教学实践得知学生作文写得不生动、不实在的原因之一是平铺直叙，克服这个毛病的一个重要方法就是掌握描写这种表达方式。刻画人物形象，离不开对人物的描写。所以，这节作文课，就想通过实例让学生感受生动的描写的魅力，学习人物描写的方法，再通过当堂训练，以达到掌握生动形象的人物描写的目的。2、教学目标（1）知

3、识与能力：初步掌握人物外貌、动作、语言、心理描写方法的要点。（2）过程与方法： 在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。（3）情感态度与价值观： 培养观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。三、说教法学法（一）教法1、问答法2、点拨法（二）学法1、讨论法2、自主、合作探究（书面创造性练习）感知描写探究方法推敲原则实战演练四、说教学过程设计思路设计意图：人物描写虽看起来简单，但要写得生动非常不宜，本课仅围绕人物描写，从以上四方面逐层推进，突出课堂教学的实效性。班上有个同学，上课只做四件事，睡觉、发呆、剪指甲、抠鼻屎，但绝对不听课。这是听他的同桌说的，于是

4、在一节数学课上，我便注意他：上课后的五分钟，他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。我想他这也许该叫做睡觉吧；或在梦里演绎着某摇滚歌曲。那歌或许是周杰伦的《斗牛》，或是李玟的《刀马旦》，而绝不会是满文军的《懂你》。五分钟后，他舒醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤顶成一块儿去了。我想他可能在发呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。这一定可去了20分钟，我转头听了好几次的二次方程、三角函数了。这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌：“哈哈！瞧！我的朱润如玉修长的指甲啊！”那后桌顿时明白他，拿出指甲刀扔向他，“你僵尸啊，

5、指甲长得那么快”。他便小心翼翼地修理他那双手。指甲天天修，注定没长那么快，很快剪得手指头只剩下肉了，如果不疼的话，他恨不得也剪下一块来，这样算过去了七八分钟。还剩的七八分钟抠鼻屎。小心翼翼地从鼻子里取了些，再不厌其烦地抹到墙边去。真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。下课铃响了，他终于罢手，手拿到窗帘布里抹了抹，放进口袋，一摇一摆地离开教室。上课铃响后，他又回到位子，又做同样的的事，每节课内容一样，偶尔调换顺序而已。高中生活竟能这样，一眯、一愣、一剪、一掏中，在麻木无知中消逝去了，等眯完三年、愣到高考，才会知道掏来掏去，给他带

6、来了什么！第一环节：感知描写（完成知识目标约4分钟）设计意图：避免用空洞的理论解说概念，注重乐学。二战时期，世界反法西斯情绪日渐高涨。有一节火车车厢里有一位老太太、一位年轻漂亮的姑娘、一名德国军官和一个罗马尼亚小伙子。火车进入了隧道，车厢里一片漆黑。这时听到一声响亮的亲吻声，紧接着是更为响亮的耳光声。等火车冲出隧道，车厢里再次一片通明的时候，四个人都一言不发。只有德国军官用手捂着腮帮子。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭喷了出来

7、；林黛玉笑岔了气，伏在桌子上嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背。第二环节：探究方法（落实重点约11分钟）；（分三步：阅读——讨论——归纳）；他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬