儿童发展心理学的研究对象和任务

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1、儿童发展心理学主要内容产前期和新生儿的发展2.婴儿和学步儿的发展3.童年早期儿童的发展4.童年中期儿童的发展5.1.青少年的发展6.总论第一编总论研究对象、内容和任务历史回顾与前瞻西方、苏联、中国研究方法研究原则、基本研究方法、研究设计心理发展的生物学基础和环境基础遗传、环境及其两者之间的相互作用第一章研究对象、内容和任务☺研究对象究竟要研究什么？如何理解心理的发展？（基本理论问题）☺基本思路心理发展的普遍模式？（心理发展的阶段）心理发展的个别差异？☺基本内容和任务第一节儿童发展心理学的研究对象♣什么是发展心理学♣什么是儿童发展心理学♣儿童心理发展是其毕生发展的一部分♣个体心理

2、发展的阶段一、什么是发展心理学发展心理学（developmentalpsychology）是研究心理发展规律的科学。什么是发展？减少和增加，是重复？向上，向下，稳定？发展是质的改造？什么是心理发展？发展心理学从系统研究的角度看（广义的发展心理学）对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理（感觉-知觉-思维萌芽）人的心理如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态。比较心理学（又称动物心理学）和民族心理学都属于广义的发展心理学范围内。发展心理学比较心理学主要研究低级动物心理如何演化到类人猿心理的发展历程，以揭示动物演化过程中心理发生发展的大致图景。民族心理

3、学主要研究生活在不同社会历史阶段的各个民族的心理并加以对照，以勾画出人类心理发展历程的大致轮廓。发展心理学从个体研究的角度看（狭义的发展心理学）：探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的。着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。发展心理学人类个体的发育成熟大约为17、18岁。在发展心理学家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期，对这一时期心理的发生发展规律及其特征的研究，就构成了“儿童发展心理学

4、”或“儿童心理学”的研究框架。心理发展的特点发展是向上/向下？发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。发展是由环境还是由成熟决定的？♣遗传决定论霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。♣环境决定论华生：儿童的成长完全可以通过环境的力量加以塑造。目前关于遗传和环境的观点承认遗传和环境两者均对心理的发展起作用，但是在不同领域或不同方面，研究者强调的侧重点是不一样的。⊙主张遗传的影响更重要的观点：强调人的心理发展的稳定性。“三岁看大，七岁看老”⊙主张环境的影响更重要的观点：强调早期环境经验对一个

5、人毕生发展的重要性，还有强调行为的可变性。发展是连续的还是阶段性的？连续性与阶段性强调发展是由外部环境所决定的心理学家，认定发展只有量的累进，即一小步、一小步渐进的，不存在什么阶段；强调发展主要由内部成熟或遗传所决定的心理学家，更倾向于发展是有阶段的，是跳跃式地以产生新的行为模式的形式展开的。目前较为综合的看法是，心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。连续性与阶段性连续发展模型（growthmodel）：发展被视为是由遗传程序所设定的，并受制于成熟的过程。发展变化是感知、运动、认知技能与操作上的平稳的、连续的量的增加。连续性与阶段性连续性与阶段性发展的阶段模型（stage

6、model）：将发展看成是非连续的，在前后不同的发展阶段，发展具有质的差异。连续性与阶段性连续性与阶段性分化—层次模型（differentiation－hierarchizationmodel）：发展被视为既不是线性的，也不是阶段性的，而是对早先简单、弥散、整体的心理状态的一种分化，并且建立起更高水平上的整合与层级组织。持这一模型的心理学家认为，语言获得似乎就体现了这样的发展模式。连续性与阶段性连续性与阶段性汇聚模型（canalizationandfunnelmodel）。汇聚模型假设人类的行为或潜在行为在发展的开始非常宽广且具有很大的可变性，随着发展的展开，其范围与形式逐渐受

7、到限制，并形成与社会规范相一致的心理与行为特点。早期学习就符合这样的发展模型。连续性与阶段性连续性与阶段性人本主义模型（humanisticmodel）。在人本主义心理学家如马斯洛、弗罗姆等看来，个体是自身发展的主动建构者。人本主义模型并不将发展中的个体视为“年龄与阶段的俘虏”，而是将个体看成是一个从一出生开始就逐渐指向并控制信息加工过程、指向并组织自身活动可能性、反思自身思维的有机体。从某种程度上说，人本主义模型与汇聚模型正好相反。连续性与阶段性方向性和不可逆性发展是有方向的？正常情况下，