《云南古文阅读》PPT课件

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1、第四板块古文阅读一、考什么（考纲解读）阅读浅易的古代诗文。1、理解（1）理解常见文言实词在文中的含义（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。（3）理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。（4）理解并翻译文中的句子2、分析综合（1）筛选文中的信息（2）归纳内容要点，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的观点态度二、怎么考（命题范围）考查内容：纵观几年来宁夏的高考试题，对本专题内容的考查主要体现出“言”“文”并重的特点。“言”即文言

2、知识，包括实词虚词的意义用法、古今词义的辨析、词类的活用，特殊句式等；“文”则主要指文意。从能力考查的角度理解，对本专题的考查，就是考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。三、怎样学（学习方法）（一）整理文言知识文言知识可以直接考查，又是准确阅读文言文的基础。所以，必须认真、准确、较为全面地总结。总结时，可以老师重点提示，学生自主整理；可以边阅读边总结；还可以先做有关练习，课上集中讲评。1、整理文言实词（1）古今异义是指古今字形相同而意义和用法已不相同的词，有的词义扩大了，有的词义缩小了，有的词义演变转移了，有的是单音节词和双音节词的变化，这些变化都造

3、成了古今异义。例1、下列各句中加点词的意义理解错误的一项是()A、灾，绝食者千余家(断绝粮食)B．小学而大遗失(小的方面要学习)C．古之学者必有师(读书求学的人)D．师者，所以传道、受业、解惑也(所以)【解析】“绝食”是词义演变了。“小学”古是“小”和“学”两个单音节词相连，今义则是一个双音节词；“学者”古义是泛指求学读书之人，今指有专门学问之人，词义缩小了；“所以”古义表示“……的原因”或“通过……的途径、方法”，今表示结果，词义转移了。诸如此类的古今异义词，教材里多处出现，同学们在课后应做分类整理，加强记忆。只要大家留心整理，记忆，久而久之，会形成一种语感，在阅

4、读文言文的时候，遇到此类现象会自然想到是否有古今异义的情况，然后结合上下文比较推断就很容易得出正确的答案来。【答案】D（2）一词多义文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往有本义、比喻义、引申义等几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。例2、下列名句中加点词的意义理解错误的一项是()A、非夫人之物而强假焉(借)B．君子生非异也，善假于物也。(凭借，借助)C、大臣犯法，无所宽假(假如)D、乃悟前狼假寐，盖以诱敌(假，不真，与“真”相对)【解析】宽假：宽容，是一个双音复词，“假”的义项有借、凭借、借助、不，真、给与、如果、假如等，这些都是课内所见妁。在课

5、外文言丈的阅读中，遇到某一个实词，就会联想到这个词在教材见过哪些义项，试着把这个义项代入到具体语境中去判断，则能推断出正确的理解。记得多了，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。【答案】C（3）通假字通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“君子生非异也”“生”通“性”。另有一些古今字；在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字。如“至莫夜月明”(《石钟山记》)中“莫”通“暮”；“莫”是

6、古字，“暮”是今字。例3、下列各句中加点词的意义理解错误的一项是()A、知明而行无过(智)B、信臣精卒陈利兵而谁何(什么)C、行李之往来，共其乏困(供)D、虽有镐暴，不复挺者(又，曝)【解析】“何”有“什么”义，但这里把“什么”代进去是讲不通的，有通假的意识，就要想到是近音通假，“何”通“呵”，呵斥的意思。【答案】B（4）单音节词文言文以单音节词为主，现代汉语则以双音节词为主。如古代说“冠”，现在说“帽子”；古代说“朝”，现在说“早晨”。因此，不能把单音节词误认为双音节词，如“今齐地方千里”(《邹忌讽齐王纳谏》)，“地”，土地；“方”，方圆。也不能把连绵词拆开来理解

7、，如“望洋向若而叹”(《秋水》)，“望洋”是仰视的样子，不能拆成“望”和“洋”来理解。还要注意同义词(近义词)连用，如“中道崩殂”(《出师表》)，“崩”，特指天子死亡；“殂”，死亡。“崩殂”在这里是同义词连用，可以看成一个词，“死亡”的意思。（5）偏义复词所谓偏义复词，是说，个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义，另一个语素只是作为陪衬。偏义复词由两个字组成，只有一个字表示意义，另一个字只作陪衬。如：昼夜勤作息。(《孔雀东南飞》)“作息”一词从文章意义上分析是“劳动”的意思，那么这个词语的意义就偏重于“作”，“息”就成了