《高一化学实验探究》PPT课件

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1、实验探究—“仪器改造”与“一器多用”一、“仪器改造”在掌握实验仪器常规使用方法的基础上，能利用实验原理对仪器进行革新，下面的几种仪器或装置均进行了改造。1.符合启普发生器原理的制气装置用启普发生器制取气体的好处在于可以随开随用，随关随停。在没有启普发生器的情况下，可以设计一些简易装置代替启普发生器使用。实验装置图：(见图①②③④⑤⑥)12以下装置也能随开随用:32.尾气处理装置的改造4【实验探究1】实验室制取H2、CO2、H2S等气体,往往都用启普发生器。它有开后即制气、关闭即停止的便利，其不足之处在于体积大，浪费药品，制作工艺水平高，价格较贵。

2、某课外兴趣小组的同学设计了以下几种简易的装置：5(1)图①、图②、图③装置是基于什么物理原理设计的。6(2)图④装置与图①、图②、图③有很大不同。如果用FeS固体与稀硫酸，用图④装置来制取H2S，请简述操作步骤：。7（3）如果利用图⑤装置制取一定量的H2，其操作过程是。解析为达到四个“随”的要求（随用随制，随关随停），组装仪器的关键是要让固体时而接触液体、时而又和液体分离。仔细观察后，发现图①、图②、图③都与启普发生器的功能类似，图④则换了一种思路，也是利用了实验的操作方法来实现随用随制,随关随停。8答案（1）连通器原理(2)在锥形瓶中注入适量的

3、稀硫酸，把FeS固体装入多孔袋中，用高强度的化纤扎紧袋口，并系好铜丝，将多孔袋悬空，按图示装置放好，打开活塞，塞好橡皮塞，放松铜丝，让袋浸没在稀硫酸中，若要停止反应，抽提铜丝，便可将装有FeS的袋子脱离稀硫酸而终止反应（3）打开活塞把装有锌粒的干燥管浸入装有稀硫酸的烧杯中9二、“一器多用”“一器多用”是根据同一种仪器或同一套装置用途的多样性，从中选择满足实验设计要求的某种用途来组装仪器并完成实验。学生掌握“一器多用”在灵活应用实验仪器的过程中提高学生的实践动手能力，培养创新能力。下面两个例子希望能起到抛砖引玉的作用。（一）广口瓶（如图1所示）广口

4、瓶主要有以下几个用途，同时注意不同用途中，导气管的长短不同。101.若气体长管进短管出（1）可作洗气瓶①装NaOH溶液：可除去CO2、SO2、NO2、HCl等酸性气体。②装浓H2SO4：可除去水蒸气，起干燥作用。（2）可作气体的验证器如装品红溶液：可验证SO2。（3）作气体收集装置不装任何试剂：可作排空气法收集密度比空气大且不与空气反应的气体如：CO2、SO2、NO2、Cl2、HCl等。11（4）用于监控气体通入的速率例如：给病人输氧气时，可在广口瓶中加入少量水，从b端通入氧气，a端接入呼吸罩，则可从广口瓶中气泡的速率来监控所通氧气的速率（如图2

5、）。122.若气体短管进长管出（1）作气体收集装置①装水：可作排水法收集难溶于水的气体，如H2、CH4、CO、N2、NO、C2H4、O2；②装饱和食盐水可收集Cl2;③不装任何试剂：可作排空气法收集密度比空气小且不与空气反应的气体，如H2、CH4、NH3。（2）用作防倒吸装置13（3）用作量气装置瓶内盛满水（也可不盛满）：如图3所示，气体从a端进，水从b端出。用量筒测排出水的体积，则为该温度、压强下所产生的气体体积。若气体能溶于水，可在瓶内水面上加一层油。14【实验探究2】利用下图所示装置收集或干燥以下三种气体。（图中烧瓶的位置不得变化）①Cl2

6、②NH3③NO(答案均填序号)（1）若烧瓶是干燥的，则由B口进气可收集的气体有。（2）若烧瓶是干燥的，则由A口进气可收集的气体有。（3）若烧瓶充满水，可收集的气体有；此时气体由口进入。（4）若烧瓶内装入浓硫酸进行气体干燥，可用此装置干燥的气体是，这时气体由口进入。15解析排空气法收集的气体不能与空气反应；由B进气收集气体密度小于空气的，由A进气收集气体密度大于空气的；排水法收集的气体不能与水反应;干燥气体时气体必须经过干燥剂，且不与干燥剂反应。答案(1)②(2)①(3)③B(4)①③A16（二）干燥管干燥管最常规用途——干燥、除杂、定性。当然干燥

7、管除了起定性、干燥、除杂的作用外，还有定量分析之用，通过称量干燥管在吸收气体前后的质量，可计算出气体的质量，从而进行有关计算。1.尾气吸收装置——防倒吸装置，如图4所示用水吸收HCl或NH3。172.组装简易启普发生器如在没有现成的CO2气体发生器的情况下，请选用以下部分仪器，装配成一个简易、能随开随用、随关随停的CO2气体发生装置。应选用的仪器是。18分析题目要求装配成一个能随开随用、随关随停的装置，自然想到启普发生器符合该要求。再分析启普发生器的三个组成部分是球形漏斗、容器和导气管(随开关)。启普发生器随关随停的原理：关闭活塞后反应生成的气体

8、把反应液压出球形漏斗，使两反应物脱离接触从而停止反应。因此可从题给仪器中选择c、d、e组装成与启普发生器具有相同原理的装置如图5所示，再