《人的消化系统》教学设计

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1、教学设计人的消化系统教学设计一、设计指导思想1、运用探究导学法，根据从宏观到微观、从结构到功能的认知规律进行知识的传授；2、充分发挥教师的主导、学生的主体作用，提高学生的创新意识、协作精神、实验能力等方面素质；3、注重教学的直观性原则。二、教材分析（一）教材内容及地位本节课是人教版初中《生物》第二册第三章第一节的内容，它是中学生接触人体生理知识的第一课，目前，学生对人体生理知识既好奇又迷惑，教师在本课教学上的成功与否，将直接影响着学生今后对生理知识的学习。人体生长发育和进行各种生命活动所需要的营养物质和能量都来自食物，而食物要在消化系统中消化吸收后才被人体利用，自然而然人的消化系统就成了人

2、体物质代谢的基础。（二）教学重点、难点重难点设计设计依据重点：牙齿的结构，小肠的结构特点；难点：小肠的结构特点与其功能相适应的关系。小肠在消化系统发挥其消化吸收功能中所起的作用是最大的。了解牙齿结构，对学生养成良好饮食习惯有着十分重要的意义。结构与功能的辩证关系初一学生不易理解。三、学情分析教学对象为初中一年级学生，学生在小学学过自然常识，同时在生活中对牙齿、胃、肠等已有了一些认识，但没有系统地学习，对小肠内表面积大、有小肠绒毛和皱襞等特点缺乏感性认识。同时，结构与功能是相适应的知识更加抽象难懂，作为易于接受形象知识的初一学生，就更难于将其上升到理性的认识上去。另一方面，学生知道要注意良好

3、的饮食习惯的养成，但相关的知识肤浅，对它的重要性的认识并不深入，重视程度也不够。四、教学目标目标设计设计依据知识目标：1、了解消化系统的组成、消化道的组成、消化腺的种类、位置和功能；2、理解牙齿的结构、功能和保健；依据大纲要求、书本编排以及初一学生身心特点、知识结构而定。71、掌握小肠的结构；2、理解小肠的结构与其功能相适应的特点。能力目标：培养和提高学生的观察能力、思维能力、自学能力、交际能力、整理笔记的能力，以及创新意识、科学严谨的学习习惯。情感价值与态度观：培养学生的辩证唯物主义观点，促使学生养成良好的饮食卫生习惯。五、教法学法教法、学法设计设计依据教法以探索导学法为主，启发引导式等

4、多种教法相互穿插、综合运用。突出以教师为主导，以学生为主体，以探究导学为主线的教学思想，发挥学生的个性，注重合作学习，依据不同的教学内容及学生实际情况灵活运用多种教法及学法。学法探究答疑贯穿始终，自学与合作学习相配合，观察与动手操作兼容并重。六、媒体选择媒体设计设计意图1、自制课件贯穿教学始终，增强教学直观性和趣味性，适时突出重点，突破难点，适度加快教学进程，扩大教学容量。2白纸两张解释皱襞存在的意义，以突破难点3、新鲜羊小肠、镊子、培养皿、清水、放大镜等增强学生的感性认识，培养学生严谨、求实的科学态度，锻炼学生动手实验、观察判断的能力，以突出重点七、教学程序程序教师活动学生活动设计意图引

5、题众所周知，一个正常人每天都需吃饭，这是维持生命活动所必须的，但是我们吃下去的肉和蔬菜为什么就不能在身上长出肉和蔬菜来呢？食物中有六类营养物质，特别是其中的蛋白质、糖类、脂类,必须消化后才能被人体吸收利用，这一过程是在消化系统中进行的，这一节我们就来学习人的消化系统。思索答疑回忆梳理由一个司空见贯的、人人都不着意去思考的现象引题，形象生动，新颖独特，而且意图明确，能吸引学生。7整体感知消化系统的结构功能感知动画:消化系统功能演示动画观看动画整体感知在此处介绍消化系统功能，激发学生兴趣，增强学生学习的迫切性，有一种“未见其人先闻其声”的艺术效果。利用动画将抽象知识形象化，学生容易理解。同时，

6、体现出了物理性消化和化学性消化，为下一节课学习打基础。结构感知消化系统由那些部分组成的呢？系统是由什么构成的呢？那么，消化系统都由哪些器官构成呢？出示消化系统结构示意图思考答疑促使学生回忆学过的知识并进行纵横联系上下贯穿，加深理解，教给学生分析问题的思路，培养学生良好的学习习惯。指导学生自学。注意事项：（1）小组内部进行交流（2）充分结合自己身体进行学习（3）区分示意图中人体的左右方位（4）简单区分胸、腹（5）要按顺序从上到下观察结合身体阅读课文讨论交流强调合作教育，发挥学生个性，培养交流能力、交际能力。结合身体进行学习，其实是边学边用的过程，最能调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。教

7、给学生科学的看图方法，这是学习生理学必备的基础。检测反馈提问：（1）请说出组成消化系统各器官名称（2）在自己身上指出胃、小肠和肝脏的位置口答，并在身体上指出器官的位置体现“小循环多反馈”的教学思想，使教师能更好地把握学生学习的状况，从而及时调整教法，因材施教为学“消化道“创设情景做一个消化道式的动画城进行演示假设我们能从口腔进去，一路走一路看，都能看到些什么呢？感知情景创设情景，让学生保持轻松愉快的心情。将消化系统组成的