《蜜蜂引路》教学设计2

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1、26蜜蜂引路教材分析：这篇课文是以“找”字为线索，讲了列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。课文篇幅短小，情节简单，对培养学生的观察和思考能力很有价值。全文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段是全文的重点，无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。关于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

2、讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。教学目标1．学习列宁细心观察，善于动脑思考来解决问题的思想方法。　　2．正确流利地朗读课文。能抓住描写列宁的动词，体会列宁的善于观察，认真思考的特点。能复述列宁找到养蜂人的经过。　　3认读生字：莫、斯、附、派、谈、讶；理解：附近、向导；能在具体的语言环境中理解：常常、往常、果然。并能用“果然”说一句话。”。教学重点难点：1.能抓住描写列宁的动词，复述列宁找到养蜂人的经过。体会人物的特点。2.学习按事情的发展顺序连句成段的方法。课前准备：生词卡片、投影片。课时安排　两课时。教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题1、平时我们到一个不熟悉

3、的地方去，不知道路该怎么办？2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？请同学们读课文。揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)3、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。二、自学生字1、出示自学要求：⑴读准生字的读音；⑵想一想能用什么好办法记住生字的字形；　　　　　⑶划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思。⑷学生按要求自学生字新词。2、检查自学情况。出示：引路　　莫斯科　　　派人　　　谈天向导　　惊讶　　　　敲门　　　附近⑴指名读词语。正音。特别要注意前鼻音：　引　　谈⑵说一说词语的意思及你是怎么知道词语意思的。向导：带路的人。谈天：聊天，闲谈。莫斯科：前苏联的首都。惊

4、讶：感到很奇怪；惊异。⑶说说你用什么办法记住了哪个字？字形难点：派　　敲三、再读课文，初步感知课文内容默读课文：课文主要讲了一件什么事?（指导学生用扩句法说一说。）　　课文主要讲了蜜蜂为谁引路？出示：蜜蜂为（）引路。蜜蜂把列宁引到哪里呢？出示：蜜蜂把（）引到（）。四、学习第一、二自然段。1、指名读课文第一、二自然段。2、在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不同。3、列宁为什么要亲自去找那个养蜂的人呢？请你用上“因为、所以”来说一说。五、作业：１、组词。　谈（　　　　）　　敲（　　　　　）　　讶（

5、　　　　　）　　　　话（　　　　）　　鼓（　　　　　）　　牙（　　　　　）２、填一填，读一读。列宁（　　　　）派人请一个养蜂的人来谈天。有一回，（　　　）派去找的人到莫斯科去了，所以列宁只好（　　　　　）。第二课时一、复习。1、听写生字、词。2、用上“因为、所以”说一说列宁为什么要亲自去找那个养蜂的人。二、精读课文第三自然段，理解课文内容，体会人物特点。这节课我们要重点研读第三自然段，看看蜜蜂是怎样给列宁引路的。1、这节课我们要认真地研读第三自然段，看看列宁是怎样找到养蜂的人，把写列宁怎样找的词、句划出来。（学生自学）2、列宁是怎么找的呢？我们来交流一下：（1）（师根据学生回答板书）一

6、边走一边看发现花丛蜜蜂仔细观察只见园子房子敲了敲门果然（2）师生共同完成一幅简笔画（花丛蜜蜂园子房子）3、理清句序，领会作者连句成段的方法。（1）齐读第（3）节。（2）想一想这几句话能调换顺序吗？为什么？（这几句话按照先后顺序，不能调换。）（3）指名学生根据板书，说一说列宁是怎样找到那个养蜂人的。（自己练说、指名说）过渡：列宁有没有找到那个养蜂人呢？4、出示“果然”（1）解释“果然”；（事实跟原先设想的一样。）（2）列宁原来是怎么想的，课文中并没有写明白。你能把它写出来吗？（3）列宁想：。于是，他走到那所房子前敲了敲门。加上列宁“想”的句子，完整地说一说列宁是怎样找到那个养蜂人的。三、

7、学习第四自然段。1、出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?列宁是怎样回答的?2、为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?3、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。四、总结全文，揭示文意。（1）读了课文，你认为真的是蜜蜂给列宁引路吗？为什么？。　　（不是真的蜜蜂给列宁引路，而是列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，再通过分析、思考，从中发现线索，才找到养蜂人。）　（2）总结：通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细