《检阅》教学设计2

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1、《检阅》教学设计教学目标：1、读通课文，会认5个生字，会写14个生字。2、有感情地朗读课文，并进行片段练习。3、感受儿童队员们对残疾同学的尊重和关爱，感受博莱克的坚强和自信。教学重难点：理解“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”的深刻含义。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课1、同学们，今天我给你们带来了一段录像，想看看吗？这是国家领导人在检阅三军仪仗队和群众游行队伍。看了这段录像，请你说说画面中的军人、部队给你留下了什么印象？二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读正确、通顺，遇到生字词可以多读几遍，碰到读不通的句子，要反复读。同时思

2、考：在这场隆重的检阅中，印象最深的是什么？2、检查字词我还为你们带来了一些词语，谁愿意来读一读？波兰俱乐部棘手鸦雀无声拄拐队伍洪亮沉默截肢羡慕情不自禁主席台观众纠正带拼音读－去拼音读－提出不理解的词－齐读3、谁来说说故事中的这场检阅，给你印象最深的是什么？多么奇怪！在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他们还受到观众的表扬。师引读：一名观众说：（这个小伙子真棒！）另一名观众纠正说：（这些小伙子真棒！）三、细读课文，读书讨论（一）走进博莱克（学习“这个小伙子真棒！”）1、我们都知道，这个小伙子指的是——（生齐答：博莱克）下面

3、，我们就走进博莱克，体验一下他究竟棒在何处？谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？指名学生读。（读后多媒体出示带有画面的文字）我们都来认识认识博莱克吧！生自由读这一节。边读边想哪些词让你觉得博莱克真棒？引导：能把他能力走整齐的样子读出来吗？2、如果你就是博莱克，拄拐走在检阅队伍的第一排，你会想什么？（坚强、自信）3、看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？博莱克真的让我们佩服，他是一个多么自信的孩子，你看他——生读：“在队伍的第一排，紧跟在……睁着大眼睛望着检阅台。”一个多么无畏的孩子，你看他——生读

4、：“在队伍的第一排，紧跟在……睁着大眼睛望着检阅台。”一个多么优秀的孩子，你看他——生读：“在队伍的第一排，紧跟在……睁着大眼睛望着检阅台。”4、语言训练。说他自信、无畏、优秀时因为——————。是啊，身残志坚的博莱克，用他的行动向我们证明了他是多么完美，多么了不起，怪不得一名观众会情不自禁地说：“（生读）这个小伙子真棒！”你认为他棒吗？那就翘起大拇指夸夸他吧！（看着课件的图片，齐读）（二）走进儿童队员（学习“这些小伙子真棒！”）1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得

5、到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。2、（出示课文2——9小节）读一读这几个小节，我们从哪些句子可以看出这些小伙子真棒呢？3、队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“——！”“沉默的局面”指怎样的局面？他们此时在想什么？（体会儿童队员的矛盾心情）这些想法都很有可能，谁愿意来读读课文中他们想的句子。引导：这么轻松吗？这可是一件棘手的事，非常难办，想想应该怎么读。大家自由读，体会一下儿童队员们对这件棘手的事很为难的心情。是啊，这一小节有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？4、儿童队员们谁都不愿意伤害博莱克

6、呀。此时此刻，博莱克会想些什么？5、最后队员们决定让博莱克站到队伍的第一排，当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博莱克时，会是怎样一个情景？写一写。（读写训练：队长和队员们冲进教室对博莱克说……）6、没有队员们的支持，也不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博莱克。所以观众会说：（引读）“这些小伙子真棒！”你认为他们棒吗？说说你的理由。是的“这些小伙子真棒！”是因为他们并不嫌弃博莱克是个残疾儿童，而是非常尊重他，一致同意让他走在检阅队伍的第一排，让他充满自信地参加这场令他终身难忘的检阅，他们的心灵是多么美好啊！引读：当博莱克拄着拐杖走在队伍的第一排，他想

7、，这是队员们对我的信任，我一定要走稳——他想，这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐——他想，这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神——四、现场报道，转换语言1、看课文中的插图（课件出示）同学们，这就是发生在波兰首都华沙的一次特殊的阅兵式场面，如果你是一名记者，你会怎么来现场报道这一感人的场面呢，又准备怎样采访博莱克或者队长呢？自由准备。2、交流指名学生做现场报道。一名学生演博莱克，一名学生演队长。其余学生协助表演观众。五、总结全文1、机动环节相信你肯定有许多话想说，你想对谁说？（博莱克、队长、队员们、我们身边的人）把它写下来。3、课文以“检阅”为

8、题，意味深长，儿童队员们不仅接受了一次队列的检阅，更接受了一次心灵的检阅啊！板书设计：检阅这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！