【教学设计】《林中小溪》（苏教）

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1、江苏教育出版社九年级（上册）畅言教育《林中小溪》吹麻滩中学李玉花◆教材分析◆教学目标本单元都是优美的写景类文章，本课要求理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。【知识与能力目标】感知小溪与森林的各种意象。领略大自然的美和小溪所显示的生命力。【过程与方法目标】理解作者的生活信念和人生理想。【情感态度价值观目标】◆教学重难点◆学习课文中白描和拟人手法的运用。【教学重点】领略大自然的美和小溪所显示的生命力。【教学难点】在情景交融中感悟作者的人生信念。用心用情服务教育江苏教育出版社九年级（上册）畅言教育◆课前准备◆制作多媒体

2、课件。◆教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角,转瞬便能抵达。但人们依然习惯到远方去寻找风景，去“回归自然”。只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意停下匆匆太匆匆的脚步，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧(单击鼠标、鸟鸣声响起)，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，普里什文作为一名先行者留下了他的足迹，和一批珍贵的自然文本。二、初读课文，扫清障碍：投影出示生字词，指名认读。颤动（chàn）花蕾

3、（lěi）涟漪（liányī）潺潺（chá）簌簌（sù）萦（yíng）绕三、初读课文，整体感知：自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的句子多读读。圈点属于自己的生字词，交流解决；感知了解这是一条怎样的小溪。作者通过本文想表现什么?四、精读（选读）课文，深入感悟：讨论明确林中小溪呈现出怎样的流淌状态？讨论把握作者思想脉络，理清课文层次。（明确：遇到障碍（第一次冲击）——遇到大的障碍（第二次冲击）——冲刷倒百年云杉（第三次冲击）——（分流、合流）五、课堂总结：本文用白描和拟人手法表现小溪和森林之美，语言活泼自然，自由诵读课

4、文，感悟其妙处。六、课堂练习：1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。用心用情服务教育江苏教育出版社九年级（上册）畅言教育粼粼（　）吝啬（　）萦绕（）qiè意（　）分道扬biāo（　）涟yī（　）和xù（　）干hé（　）车zhé（　）chánchán流水（　）2．《林中小溪》的作者是（），（）作家。本文通过小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露出融入自然、亲和自然的感情，表现出七、作业布置：请同学们从文中选择你喜欢的句子，并说出你喜欢的理由。第二课时一、导入课文：1.检查本节课的生字词；2.回忆学习过的修辞手法。

5、二、深读课文：（一）自主探究面对障碍，小溪是怎么做，怎么想的？小溪的做法：冲破重重障碍，勇往直前，直奔大海。小溪的思想：必然会到达自由水域；有障碍才有生活；搏斗的意义（没有障碍就没有生活时间）；展望前景：所有的道路都一定会把它带到大洋（二）自主合作你觉得这条“林中小溪”具有什么样的性格？明确：认定一个目标，什么也阻挡不了；自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活；享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣三、合作探究，解决疑难：1.除了描写小溪，作者还写到了林中的什么？写作这些动植物有什么作用？写了春花、春草、春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种

6、各样的昆虫以及花草树木的混合相味，一派生机盎然的景象，表现大自然之美，为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛。2.小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理:明确相似点：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；②用心用情服务教育江苏教育出版社九年级（上册）畅言教育溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；④小溪在与障碍持续搏斗中创造

7、了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。四、小结：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前进，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。五、练习：本文用白描和拟人手法表现小溪和森林之美，语言活泼自然，自由诵读课文，选择你所感兴趣的句

8、子，吟哦讽诵，感悟其妙处。六、布置：在作者的笔下，小溪已经成为心灵