6 《树和喜鹊》教学设计

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1、6树和喜鹊【教学要求】1．认识“窝、孤”12个生字，会写“单、居”6个字。认识偏旁“子”和“丷”。认识“只、种、乐”三个多音字。2．正确、流利地朗读课文，读读记记并积累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”，初步学习联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思。3．了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。【教学重点】学会生字，用联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。【教学难点】感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。【教学课时】2课时第一课时课时目标1.能正确、流利地朗读课文。2.认

2、识本课的生字词，初步懂得邻居与朋友的重要性。3.能正确、美观地书写本课的6个生字。认识2个新的偏旁。教具准备教学课件教学过程一、谈话导入，揭示课题。1﹒板书课题：树和喜鹊。2﹒齐读课题。3﹒看到课题，你想知道什么？4﹒导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？二、初读课文，整体感知。1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示2）（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。（3）把容易读错的字和句子多读几遍。（4）看看这篇短文一共有几个自然段？2．检查自读情况，疏通字词障碍。（1）出示生字

3、卡：（课件出示3）（板书：单居招呼快乐）dānjūzhāohūkuàilè单居招呼快乐自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。⑤识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记：1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。【设计意图：鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。】2.比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从

4、形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。3.利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字，可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼”一词的意思。（2）认读本课新词：（课件出示4）从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静【设计意图：多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。】同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。（3）多音字。（课件

5、出示5）zhī（一只）zhǒnɡ（种子）lè（快乐）只种乐zhǐ（只有）zhònɡ（种下）yuè（音乐）学以致用：（课件出示6）这里只（）有一棵树和一只（）鸟。我在家门口种（）下一颗桃子种（）子。听音乐（）使我快乐（）。3.整体了解内容，初步感知课文内容。 教师提问：（课件出示7）（1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单? （因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单）（2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住）（3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐）提示：作者情感学生可自由总结，可以用自

6、己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。三．指导写字1.引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、“丷”字旁。（课件出示8）2.出示本课生字：单居招呼快乐（课件出示9）（1）观察生字特点及在田字格中的位置。【设计意图：字的书写指导，要精细入微，包括结构、关键笔画、压线等。】（2）重点指导“呼、乐”字的书写。“呼”：左右结构，左窄右宽，左低右高口字旁要写在横中线上面，右边部分的横穿插到口字旁下面。“招、快”是左右同高。“乐”独体字结构，左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正。下面两点左右对称。“居”左上半包围结构，尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸

7、字头外。3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。四、课堂回顾，教师小结这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。课外作业新设计1.请将自己喜欢的句子工工整整地摘抄下来。2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。3.抄写本课6个生字两遍。第二课时课时目标1.能正确、流利地朗读课文。2.正确、流利地朗读课文，学习联系上下文理解词语的意思。3.了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友

8、爱的精神和合作意识。教具准备教学课件教学过程一、复习导入（约10分钟）1﹒开火车读生字卡片。2.出示词语：（课件出示11）