《湖心亭看雪》教学设计2

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1、《湖心亭看雪》教学设计教学目标知识与技能掌握文章基本内容，熟读课文，初步了解白描的写作手法。过程与方法扫除语言障碍，积累文言实词和虚词。情感态度与价值观通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。教学重点1、雪后奇景的赏析。2、描写手法——白描。教学难点理解作者的精神世界。教学课时一课时教学过程一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿

2、杨阴里白沙堤。”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）然而我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。张岱及其书张岱，明末清初文学家。字宗子，号陶庵，浙江山阴（今浙江绍兴）人。他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风

3、月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。二、解题湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。听课文录音，正音正字，明确朗读节奏。更定gēng拏ná毳衣cuì雾凇沆砀hàngdàng一芥jiè铺毡zhān更有此人gèng喃喃nán三、整体把握课文1、重点字词释义：人鸟声俱绝：消失是日：是，这。更定：更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上

4、八点算起。定，完了，结束。更定，大约是凌晨六点的时候。余拏一小舟：撑，划。拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。上下一白：全，都。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。为何“强饮”——“酒逢知己千杯少”。说明他把那两个人当朋友了。大白，大酒杯。问其姓氏，是金陵人，客此：是，判断动词。客，客居，名词用作动词。莫说相公痴：痴迷。2、学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。3、齐读课文，思考问题。①最能体现作者形

5、象的词语。②写景的句子。四、品读赏析看雪的时间（崇祯五年十二月，更定时分），这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢（湖中人鸟声俱绝）。作者的“痴”表现在哪里（他在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在：“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。）“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾（在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的清高，孤傲）这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪，这说明了他怎样的志趣他到底要赏什么?（他追求的是怎样的一种境界）（他追求的是天人合一的山水之

6、乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。）作者看到了怎么样的雪景品味写景的句子。（翻译，并介绍白描）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”以听觉写景，突出冬雪的寒冷威严。白描：是一种描写的方法。是指抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。例：马致远《秋思》。写景的顺序：从整体到局部。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。写景的角度：实写与虚写交融。（虚写舟，人，作者是站在整个大自然的角度来看待自身，可见作者与自然完全融为一体）“一痕，一点，一芥，两三粒”中的量词，表现出了人在大自然中的渺小。从中

7、我们不难感受到作者与自然完全融为一体，在精神上和大自然得到了和谐与统一。在这一刻，作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼，作者的心灵得到了宁静和解脱。“天与云，与山，与水”中的“与”为什么不去掉？（把天空，云层，湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来）“见余大喜，曰：湖中焉得更有此人“这一惊叹虽发于二客之口，其实也是在写作者的心声。遇客后“强饮三大白”，为何？（偶遇知音的欣喜，心热）问姓名答地点是何道理？为何不及姓名？（都是客居他乡，勾起思乡之情。寄托自己对故国的思念）为什么说湖中人比“相公”更痴？（比“相公”到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到“相

8、公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；更重要的是他们是金陵人，客居此地，时近年关。）五、拓