湖心亭看雪教学设计2

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1、《湖心亭看雪》教学设计教学目标：知识与能力目标：1.积累一些文言实词、虚词。2.了解作者和写作背景。3.体会雪后西湖的奇景和作者的精神世界。4.背诵课文。过程与方法目标：1.把握文章运用的白描手法。2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感、态度、价值观目标：木文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。教学难点：理矗作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。课型：赏读课教学方法：读读，说说，议议。教学时间：一

2、课时教学过程：一、导入新课同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以來就有无数文人墨客为它留卜•了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心屮只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。二、作者及湖心亭简介1、作者简介:张岱，字宗子，乂字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙

3、江炎IJ溪山中，专心从事著述，穷困以终。代表作：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流需出深沉的故国乙思和沧桑Z感。文学创作以小品文见长。2、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方,因常有文人墨客到此赏景。三、朗读课文，疏通文句1.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学牛听读，把握字音及停顿。音：更（geng）定St（cui）衣雾淞（song

4、）沆（hang）砺（dang）一芥（jiQ）喃喃（ndn）长堤（di）毡（zhan）2.学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。（1）学生听读课文，疏通文句。（2）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。是日更定:是，这。更，占代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始.余星一小舟:撑,划。拥蠱衣炉火：霹，鸟兽的细毛。霹衣，毛皮衣。雾淞沆甌雾淞：水气凝成的冰花。沆砺：片气弥漫的样子。冰花一片弥漫。上下一口:全口。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）长堤二形容曲湖长堤在雪屮只隐隐露

5、岀一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。一査（Jie）:一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得更有此人:焉得:哪能。更，述。客此：在此地客居。客，客居，作动词用。厦下船:等到。（3）试译下列语句1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。2、拥霹衣炉火3、雾淞沆场，天与云、与山、与水，上下一白4、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。5、余强饮三大白而别。6、莫说相公痴，更有痴似相公者。（4）齐读课文（5）请同学试译课文（对译课文）屏幕显示课文的译文，供学生对照。四、整体感知文意1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下

6、吗？（张岱，半枚到湖心亭看雪。他是个“痴人”O）2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。）痴行：大雪独行痴景（奇景）（口描）:上下一口一痕、一点、一芥、两三粒痴情（雅趣）:知己之乐醉情自然3、“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？（“痴人”就是痴迷于天人合一的山水Z乐，醉情于世俗Z外的闲情雅致。）五、合作探究.1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色？（木文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。）2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。（文中

7、的白描能够抓住景物的突出特征，颇冇韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽彖、概扌乩宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。）补：口描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的涮法，作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥儿笔就勾•勒出事物形彖的描写方法。3、白描手法用于写人的范例：（抽象、概括）A、《秋思》马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，占道西风瘦马，夕阳西厂断肠人在犬涯，B、“一个凸额骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我而前，两手搭在髀间，没有系裙。张着

8、两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”——鲁迅《故乡》屮的杨二嫂4、渲染的例子：（形象，具体）A、只有一棵树还没有倒厂好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。一一《蜡烛》B、灰色的平坝子上，蒙着一层惨口的刀光，没有