教案_鱼游到了纸上

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1、鱼游到了纸上一、揭题今天我们来学习27课《鱼游到了纸上》，师板书课题：鱼游到了水里。学生纠正，应该是鱼游到了纸上，比较两个题目的不同。游到水里很正常，游到纸上有些奇怪。奇在哪里？游和纸的矛盾生练读，指名读，生评价。二、理解“哟，金鱼游到了纸上”1、快速的找一找文中的这句话在哪里？自己读一读。2、以小女孩的口吻来读。从字面的理解读投影出示“哟，金鱼游到了纸上”一个女孩（）地（）起来⑴填空惊奇叫⑵我们从字面上来读，你和这位小女孩感觉相通之处是什么？不同之处是什么？我们试着做这位小女孩，把这种感觉读出来？学生练读。⑶全班齐读，让你的声音进入到每个人的

2、耳朵里。创设情景：在玉泉公园里，大家都在金鱼缸边看鱼，突然传过来一声叫声：哟，金鱼游到了他的纸上啦！⑷质疑，当你听到这样的一句叫声的时候，你的第一反应是什么，多找几个学生说，归结到挤过去看一看。⑸指名来读：谁愿意做这个小女孩，读一读这句话，要求是，让所有的同学听了你这一声喊叫之后，迅速的做出第一反应。创设情境：我们现在就在玉泉的茶室的后院的金鱼缸边。教师引读：创设情景：在玉泉公园里，大家都在金鱼缸边看鱼，突然，你们的耳边传来一声惊叫——生读。⑹小女孩的惊叫声把我们引到了金鱼缸边，假如那小女孩说的不是这话，而是——哟，金鱼画到了他的纸上去了！请问

3、各位，还会有刚才这样的反应吗？指名来说。3、深入句子来体会，小女孩对青年的夸赞⑴我们再细细的去品读一下小女孩的话，仅仅是简简单单的惊奇的叫声吗？这一次，我们不发出声音去读，你又会读出来什么样的感觉呢？生静静的去读⑵指名来说，找多个学生去说。说出小女孩也是在对这个青年的夸赞。从游和纸的矛盾，一个游字把金鱼的动态写活了，似乎就是鱼在纸上活蹦乱跳的在水里游动，打湿了纸张。从另外一个层面来说，是在夸青年的画技高超。⑶仔细品味，默读的时候，我们又从这句画里读出了小女孩对青年的赞美。我们自己再把赞美的这种感觉加进去，再来读一读。生练读。⑷指名读，创情境，生

4、接读。围着好多的人，人们都在静静的看青年在作画，突然，传来一声夸赞——“哟，金鱼游到了纸上”4、对这句话的质疑。⑴我们用不同的读法，把这句话所表达感觉读出来，但我们读书的时候，不仅要把感受用有声的语言表达出来，而且还要学会质疑，读出疑问来，你再一次轻声的来读一读，你有什么问题呢？⑵派生问题：他的画技怎么练就的如此的高超呢？他怎么让鱼游到他的纸上呢？请同学们轻声读书，找一找答案。注意：读到一处的时候，就停下来想一想，是不是，并做上记号。把你觉得感受最深的词做上重点符号，看谁读书读的认真，读的深入，学生自由读书。教师巡视，心中要有数。⑶学生回报：一

5、、观鱼的静静和特别。说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从中你感受到他是怎么看鱼的？什么叫静静地看？心静，周围人多声杂用心投入地观察，学生谈自己的感受“从来不说一句话”理解什“静静地”“呆呆地”痴迷的地步””青年全神贯注地看，在水里游动。“老是”指的是每个星期天，坚持了一年多的时间，而且一看就是一整天。引到接读：回忆一下，你们到公园里看过金鱼吗？你和他有什么不一样的地方？学生接读。“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”“

6、老是一个人”坚持不懈地看。从下文中的学画一年多，每个星期天都来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。创设情境：他是一个星期天，还是三四个星期天，真的是这样吗，你从哪里看出来的？让我们去看一看，谁愿意做这个青年，指名4个学生来读。好，我们一起去看一看那位青年在不在。教师引读：一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，许多的人都纷纷的谈笑，游玩，但你看见——　　生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。看来那个青年的确在看，春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，人们都在公园里乘凉，但你又看

7、见——　　生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。看来，他还在看，夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，你又看见——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。看来那位青年还在，秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，你还来到玉泉，你还发现——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话无论春夏秋冬，严寒酷暑，他都风雨无阻，日复一日的来到金鱼缸边，把悠闲放在一边，全身心地投入到看鱼中，这真是持之以恒地看，全神贯

8、注地看，而且一看就是一整天，常常忘记了吃饭，忘记了回家。他这么长时间的观察，他这样不累吗？有什么依据呢？他为什么要这样做呢？先让鱼游到他的心里。一、画