《幼时记趣》教案.doc

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1、《幼时记趣》【理论支持】我们学好文言文是为了继承和弘扬民族文化，丰富语言表达，提高审美修养。因此要多读，培养语感；多背，加强积累。朗读时在语气、语调、节奏、感情等方面进行训练。“情动而辞发”“披文以入情”，因此在课堂教学中要创设情境，教出情趣，激发情感。冯·格拉塞斯菲尔德说过“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。”所以要调动学生学习文言文的积极情绪，使学生从不会学、怕学、厌学到会学，爱学到以积极的态度去学习钻研经典古文，并从中获得走进古典文化的趣味。一个完整的学习过程应该是由兴趣、知识、记忆、情感、感知、反省

2、、行动、平衡、摄动、重建、迁移等组建而成的循环过程。这表明知识的拥有必须有一个自主建构的过程。三维目标中重视学习过程与方法的指导正是基于这一理念,并充分关注到学生构建知识提高能力的动态性变化。学生在懂得鉴赏富有魅力的古代文化之后，内在文化素养将不断提高，语言表达也将更有韵味，更具内涵。【教学目标】1.通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学会课文中的生字，正确朗读课文，朗读时学会断句，注意感情和节奏；理解重点字词含义，并学会翻译文章。2.激发学生学习兴趣，引导学生合作探究。3.理解作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童

3、心和视小为大，想象奇特的童年生活和乐趣。4.学习作者细致的观察以及丰富的联想和奇特的想象，提高自己的写作水平。【教学重难点】1.理解作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的感情。2.学习作者细致的观察以及丰富的联想和奇特的想象，提高自己的写作水平。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1.朗读课文，利用工具书及文中注释掌握生字读音和书写，掌握文言文语句停顿。2.学生自主学习，完成老师布置的预习题。3.罗列疑难问题，以供合作探究。课内探究第一课时一、学1.导入新课。用一系列比喻话童年，引起学生共鸣，激发学生兴趣。学生齐声朗读课文。

4、2．检查预习。依次让学生在黑板上（或口头提问）完成预习题，师生共同释疑解难。3.圈点批注。（1）明确本节课的学习任务：【白板显示】①能准确朗读全文，掌握文言实词、虚词的意义和用法，并学会翻译文章。②本文语言自然、生动，请从文中找出有关语句加以赏析。③课文以什么为中心？依次写了哪三件事？④作者产生物外之趣的原因？【设计第①题的目的让学生达到掌握文言文的基本要求；设计②题是让学生去品读赏析语言；设计第③题是让学生感知课文的结构和内容；设计第④题是让学生体会作者情感。】（2）自主阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，揣摩语意及

5、作者的童趣。②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【白板显示】批注要点1朗读停顿处用斜线。2不能理解的词语用横线。3关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4用双竖线和单竖线划分文章层次。5在书页的空白处写批注。（教师在学生个体阅读时巡视）（这一环节让学生走进文本，与文本、作者进行充分对话，培养学生边读书边动笔的习惯；另一方面，为合作交流学习提供充分的准备。此外，提高了学生阅读与赏析文言文的能力。）4．小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后六人分为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【各小组在充分交流的基础上

6、，列出遇到的疑难问题，以便在班内讨论交流时，对这四题的探究形成共识，】。第二课时二、导1.班内探究。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。】2．精讲点拨。a.对学生自主思考题的点拨：（1）用斜线

7、给下面句子标出朗读停顿：故时有物外之趣使与台齐盖一癞蛤蟆也【点拨方法】文言文朗读停顿是有规律可寻的。连词和发语词在句首，可在连词和发语词后作停顿，如“夫”、“盖”、“故”等；在句中省略处作停顿；根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间停顿，在动宾之间停顿；充当状语的名词和中心词之间要连读，可在此名词前作停顿。如“其一/犬坐于前”。【参考答案】故/时有/物外之趣使/（之）与台齐盖/一癞蛤蟆也（2）解释下列句中“之”的用法故时有物外之趣昂首观之心之所向【点拨方法】文言文中“之”的用法有①代词，代人、事、物。②结构助词，的。③助词

8、，用在主谓之间取消句子的独立性。④句末语气助词，凑足音节，可不译。⑤动词，去，往。⑥宾语前置的标志。【参考答案】故时有物外之趣（结构助词，的）昂首观之（代词，指“群鹤舞空”的景象）心之所向（助词，用在主谓之间取消句子的独立性）（3）翻译下列句子：①夏蚊成雷，私拟作群鹤于空中 ②昂首观之，项为之强。 ③神定，捉吓蟆，鞭数下，驱之别院