常保忠出塞集体备课（定稿）.常保忠doc

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1、双南小学集体备课教案（定稿）科目语文年级五单元四主备人常保忠课题出塞主题构建有效的三生课堂学习目标1借助注释,字典及资料,了解诗意,并能有感情朗读;2,感悟诗人在诗中表达的情感;3,搜集写边塞军旅生活的古诗.学习重点　吟诵古诗,想象意境,体会诗中表达的感情。学习难点体会诗中表达的感情学法朗读助解、抓重点词语体会感情学习准备教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。学习时间1课时学习过程一、激趣导入1、同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会填吗？（出示课件）谁来试试，把这几句补充完整？

2、（生答）2、看来，同学们平时很注重积累，那你们发现没有，这几句诗，有什么特点呢？（都是描写边塞军旅生活）我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。今天，我们再来学习一首唐代最为著名的边塞诗——《出塞》，请同学们和老师一起手书诗题，齐读课题。（板书诗题）二、解诗题1、“塞”什么意思？（边关要塞）“出塞”什么意思？（到边疆戍守边关）2、简介作者和背景人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？老师这里也有一些资料（课件出示相关资料）。三、明诗意1、了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由读读这首诗，

3、要求读准字音，读通诗句。2、现在你们默读这首诗，看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标准出来，也可以借助书下的注释帮助理解。3、生汇报⑴哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？⑵学生汇报交流不懂之处。⑶现在，谁来把这首诗的意思完整的说一说？指名说，自由说。（教师适时讲解“互文”这一文学知识）⑷现在，带着你们的理解再读这首诗。（齐读）四、悟诗境1、古人常说：“诗以言志”。就是诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到千年前的唐朝边塞，再度走进这首诗。请学生们齐读诗的前两行。读了这一句，你的脑海里仿佛出现了什么画

4、面？2、这样的画面给你留下什么样的感受？能用一个词来形容吗？（荒凉的萧瑟的……）生读3、（配乐）是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！让我们和着音乐，和老师一起来读读这两行（师生同读）4、遥望明月，我想到了诗人李白的一首诗“举头望明月，低头思故乡”。这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？（想到了故乡，想到了家人……）因为太思乡了，所以，他们不禁回首向家的方向望去，他们望到的是什么？修改或补充5、老师这里有一个小资料，请同学们看大屏幕，（课件出示资料）仅山东一地的戍边战士，能回家的十个里面只有两三

5、人，回家有希望吗？回首有用吗？正如唐代诗人高适所说：（课件出示）征人蓟北空回首。6、他们只能面对这样的现实，让我们一起来读读前两行。7、人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢，高适又是这样描述的：（出示）少妇城南欲断肠。读着这一句你眼前仿佛看到了什么样的画面？你怎么理解这一句？8、仅仅是少妇在盼吗？还有谁在盼？（父母在盼，儿女在盼……）他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说——“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那可怜的妻子在哀怨着——“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那孤苦的孩子在哭喊着——“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。9、同学们，

6、我想用一个字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈，一个“悲”字。（板书：悲）10、这就是战争带给我们的痛苦，战争一直延绵不断，思乡的征人，除了想念家人，还在想念谁？（齐读后两行）师简介李广，出示李广资料。11、这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两行。12、汉代的将军李广，为什么唐代的士兵在思念他？（希望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够启用良将……）13、老师想到了王昌龄的另一首诗——《从军行》，诗的后两行是什么意思？（板书：终不还）这时他们除了有思乡的情怀，还有什么情怀？（誓死守卫祖国边疆的情怀，爱国的情怀……）其实，王昌龄也和战士们

7、一样，有着相同的情怀，所以，才写出了这样的诗句——“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（齐读后两行）14、这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地；他们的英勇，泣鬼神。让我们再来读一读这两行，读出他们的豪情壮志。（生齐读）真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点——悲壮。（板书：壮）在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。（板书：爱国）五、回顾全诗、拓展延伸。1、现在，你们就是戍边的将士，你们矗立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！（生配乐齐读）2、和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，老师也收集了一些。（课