春雨的色彩.常保忠doc

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1、《春雨的色彩》电教教学设计襄阳市襄州区双南小学郭焕清一、教材分析《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”本文篇幅较短，配有插图，有助于学生观察想象，理解课文内容。二、教学目标：1、熟记“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”11

2、个生字，读准字音。2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感受；培养主动积累词语的意识。3、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。三、教学重点：通过朗读、表演来感受春雨给大地带来的神奇变化。四、教学难点：感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情。三、教学设计理念：1、教学方法设计：利用课件插图创设学习情境，学生可以在看、读、演中感悟春雨给大地带来的变化。在看看动画、听听声音、读读美文等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中感受文字的美感，产生主动学习的愿

3、望，优化教学过程，提高阅读教学效果。2、关于教学流程的设计思路：播放春雨声和春雨图,初步感受春雨的美;再从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感,使学生融入自然美中;即兴表演课文,促进学生对课文全身心地感受;猜一猜的游戏,大大激发出他们的创造性.3、应用信息技术的依据或考虑根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用形象直观的教学方法，加以现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出

4、感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。利用多媒体手段将画面展示给学生，但语言文字描述的画面是存在于读者的心中的，图画再美，也不是媒体能够完全展示出来的，学生对文本所描绘的画面也有自己的理解。依赖媒体，就要避免将自己对文本意境的理解强加于学生，限制学生的思维，预防学生被动地学习，运用媒体只能作为教学的辅助。四、教与学的过程设计一、声声入耳，营造美境。１、小朋友，这节课我们继续来学习——《春雨的色彩》[课件出示春景图及课题]生齐读:春雨的色彩２、老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！[课件播放春雨的声

5、音]你听到了什么声音？生答:沙沙沙[课件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]谁想学学？开火车读３、真美！瞧这儿——[课件出示春雨]春雨又像什么呢？生自由答是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。让我们再来美美地读读。（生再次齐读）[设计意图：多媒体创设雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话，读好第一段，初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。]二、品读词句，感悟春雨的美。(一)精读第三自然段１、真动听！那么“春雨”又是什么颜色的呢？

6、（板书“色彩”），一群小鸟正在争论这个问题，让我们悄悄地走到他们中间去听一听[课件出示三至五段]它们在说些什么呢？认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）２、故事听完了，你们谁能说说故事里都有谁？（贴：（1）小燕子；（2）麻雀；（3）小黄莺）谁能叫出它们3个的名字。(借喊名字之机认识生字)3、刚才同学们听地很认真，相信通过自己读课文，你们会有更大的收获，在读时要求，把生字勾出来，仔细认一认，把课文读流利，读完后还要想一想，你从课文中知道了什么？生读文。4、谁说说你从课文中知道了什么？生：我知道了一群小鸟在屋檐下躲雨。出示屋檐词及屋

7、檐的图片。师指名让学生指出屋檐在哪儿。（借机认识屋檐）生：我知道了一群小鸟在争论问题（贴）（认读争论问题）师：你在平时有没有遇到争论的事情？生自由答，并用“争论”造句。5、我们先来听听小燕子是怎么说的？[板贴小燕子]（指名读第三段）6、哦！你们看，小燕子看到了什么？[课件出示]生看图说说7、是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段）这么美的句子，谁愿意来读读。（读时要柔和些，注意“绿”“落”、“淋”等字读时稍重些，相机点绿“绿”“落”、“

8、淋”）8、真美！春雨听了小燕子的话，下得——生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）[设计意图:此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美