《球的体积》教学设计

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1、《球的体积》教学设计盘俊春一、教学目标1.认知、能力目标（1）能记住球的体积公式；（2）理解球体体积公式的推导过程；能根据球体条件的变化，计算球体体积；（3）能根据球体体积公式解决一些有关球体体积的计算问题。2.数学思想目标力图向学生渗透“极限”、“类比”等数学思想。3.情感目标通过揭示球的体积推导过程，培养学生的辩证唯物主义观点以及勇于探索、不断超越自我的创新精神，培养学生对数学的审美情趣，培养学生观察、猜想与论证的能力和分析问题、解决问题的能力.二、教学重点和难点重点：球的体积公式推导及应用。难点：球的体积公式推导过程。三、教学对象分析学生经过一段时间的立体几

2、何学习后，已具备了一定的空间想像能力和综合分析及归纳分类能力。但对于比较抽象的知识，还不能很清晰地解决有关问题。球的体积公式的推导这部分知识内容已经超越感官上能直接把握的直观化对象，是教材中学生最难理解的证明之一。所以在课堂上要耐心细致地引导和启发学生，尽可能借助多媒体的动态演示，创设生动、形象、直观的教学情境，将立体几何中抽象的空间图形形象地展现在学生面前。这样就达到了强化重点，分散难点的效果，并激发学生的兴趣，提高他们的能力，使师生在教与学的过程中产生“共振”。四、教学策略及教法设计本节课坚持“学生是学习的主人”的指导思想，采用引导发现法和多媒体辅助教学法。在

3、教学过程中，教师采用点拨的方法，启发学生通过主动思考、动手操作来达到对知识的“发现”和接受，进而完成知识的内化。对于球体无限分割到底是什么样，学生不容易想像，而多媒体教学能为学生创设生动、形象、直观的教学情境，增加学生的感性认识，更容易全面理解球的体积公式的推导过程，从而很好地向学生灌输极限的思想。突破用传统教学不好解决的教学重、难点，实现教学目标。五、教学媒体设计采用FlashMX制作的多媒体教学课件(课件网址：http://www.hzgz.net/pjc/kjy/download/zmc.swf)。六、教学过程设计与分析1.提出问题、引入新课（1）柱体、锥体

4、的体积公式是什么？（学生回答，多媒体演示）（2）在推导圆面积公式时，我们是怎么样推导的？（学生回答,多媒体演示）4图1[设计思路]引导学生回忆圆的面积的求法。这里我利用FlashMX强大的编程功能设计了圆的面积公式推导过程。我选用“分割──求近似和──化成准确值”的方法来求圆的面积，利用计算机创设自由探索的环境，让学生自由地键入等分数值（图1），通过反复试验，使学生从感知到了解，化抽象为容易，从而达到了常规教学难以达到的效果(圆的面积无限分割拼凑体现“极限”思想的内容，用传统教学手段无法讲清，这里借助Flash课件能很好地向学生灌输了“极限”的思想，也为求球的体积

5、做好铺垫)。2.创设情境展示生活中的篮球、足球，提出问题：如果把钢球放入装有水的杯中，会有什么变化？然后多媒体演示分西瓜动画，让学生理解：分割后体积还是没有变。提出问题：如何求球的体积呢？（学生回答,实物展示，多媒体演示）3.数学实验让学生思考以前求球的体积的方法，并利用多媒体进行实验。[设计思路]这部分是体积求法探索。充分发挥多媒体的优势，生动形象地演示了各种生活中求球体积的方法，有排水法、容积法、锥体法、浮力法、等积法等，这样能够充分调动学生的思维，提高学习兴趣。例如，将球侵入盛满水的容器里，通过球溢出水的体积可求得球的体积。再如，假设球的厚度可忽略不计，将球

6、用水灌满，然后求出灌入水的体积，也能得出球的体积。类似的方法很多。接下来，提出运用这类方法求出的球的体积是近似值，是不准确的。那么，怎样才能求出球的体积的精确值呢？自然引导学生进入本节课所要解决的重点问题：球的体积公式的推导。4.公式证明选用“分割──求近似和──化成准确值”的方法来求球的体积.定理：如果球的半径为R，那么它的体积是V球=πR3（学生回答，动手操作，多媒体演示）4图2[设计思路]这是本课的精华部分，涉及到一个抽象的过程──无限分割半球，许多教师只能口述或用静态实体来演示，但学生往往似懂非懂，很难接受，其内容已经超越感官上能直接把握的直观化对象，是教

7、材中学生最难理解的证明之一。为此，我想到用FlashMX的强大功能，利用计算机创设自由探索的环境，让学生自由地键入等分数值（图2），通过反复试验，使学生从感知到了解，化抽象为容易。从而达到了常规教学难以达到的效果。5.例题分析例1.钢球的直径是5cm，求它的体积。例2.一种空心钢球的质量是142g，外径是5cm，求它的内径（钢的密度是7.9g/cm2）[设计思路]这里举了两个例题，目的是培养学生的基本解题技能及运用知识的能力，帮助学生能根据球体体积公式解决一些有关球体体积的计算问题。6.练习巩固我为本节课配备了5道用于学生思维训练和知识巩固的交互练习。7.探究性问

8、题今天我们