数学：4.1《生活中的立体图形》教案(华东师大版七年级上)

《数学：4.1《生活中的立体图形》教案(华东师大版七年级上)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、4.1生活中的立体图形一、教学目标1、知识与技能目标：(1)通过观察认识到我们周围的规则物体能找到与它们相似的立体图形。(2)能正确识别柱体、锥体、圆柱、圆锥……(3)了解欧拉公式。2、过程与方法目标：提高学生的识图能力，发展抽象思维能力。3、情感与态度目标：培养学生热爱生活，善于观察、思考的良好习惯，对空间图形有好奇感受到数学在人类发展史中的重要作用。二、教学重难点：分类标准的探究、概念形成以及对平面及立体图形的认识。三、教学方法与教学手段：教学方法：情境式、合作式、开放式。教学手段：实物展示、多媒体教学。四、教学过程

2、[阶段1]情境导入，回顾旧知1.一幅幅精美的图片带领同学们一起神游大地，去领略祖国的美景。出示图片：鸟巢、水立方、北京天坛、东方明珠千姿百态的建筑物美化了我们的生活。展示了建筑师的聪明才智，在这些实物中有没有大家熟悉的立体图形？它们蕴涵着许多图形的知识，引出课题。（教师给出引例，带领学生进入到实际问题的情境中.）2、播放生活短片，归纳出常见的立体图形。生活中你会常见很多实物，由实物能想象出你熟悉的立体图形吗？归纳出常见的几何体：正方体.长方体.圆柱.棱锥.圆锥.球体[来源:学。科。网]设计意图:创设愉悦、宽松的氛围，让学

3、生在完全放松的情绪下感知我们生活在数学的王国里，产生学习立体图形的兴趣。　[阶段2]操作探索，获取新知做一做：1、要求学生用长方形纸片设计出圆柱-----变成长方体------变成八棱柱归纳出圆柱与棱柱的区别与联系。2、要求学生用扇形纸片设计出圆锥——进一步问：圆锥能变成棱锥吗？学生亲自动手体验。归纳出圆柱与圆锥的区别与联系。3、探究归纳（多媒体展示）棱锥球体圆锥棱柱圆柱你能将这些几何体进行分类吗简单几何体分类:圆柱柱体棱柱球体几何体圆锥椎体棱锥4.你能找出立体图形之间的类似与不同之处？(分组讨论、合作探究)以表格提醒的

4、形式图形比较棱柱体圆柱体球体圆锥体棱锥体底面多边形2个圆2个无圆1个多边形一个侧面四边形曲面球面锥面三角形设计意图:通过让学生比较图形，感知图形之间的差异，产生学习新知的愿望，圆柱、棱柱、圆锥、棱锥的概念便一呼而出。5、棱柱、棱锥的进一步认识[来源:Z+xx+k.Com]出示立体图形三棱柱、四棱柱、五棱柱……三棱锥、四棱锥、五棱锥……三棱锥四棱锥五棱锥六棱锥三棱柱四棱柱五棱柱六棱柱6结合图形得到多面体的描述性定义。棱柱棱锥多面体围成棱柱和棱锥等立体图形的面是平的面，像这样的立体图形，又称为多面体。设计意图:在概念的形成过

5、程中，充分暴露学生思维的多元性在观察中分析，在操作中体验，让学生充分参与知识概念的形成过[阶段３]巩固练习,拓展思维　1、说出下列立体图形的名称。四棱锥圆柱三棱柱三棱锥圆锥设计意图:通过书写立体图形的名称，加强对概念的理解，巩固新知，遵循反馈原理。2欧拉公式。用6根磁力棒能否组成四个一样大的三角形？（引出正四面体）通过学生对正多边形顶点数、面数、棱数的计算得出结论。（小组合作，相互交流，排除困难。）[来源:学_科_网]多面体顶点数(V)面数(F）棱数(E)V+F—E正四面体    正方体    正八面体    正十二面体

6、    正二十面体         欧拉公式:V+F—E=22446286122228126122020123030设计意图:整个公式的给出过程自然，而且这其中也有学生自己的劳动成果，比教师直接给出公式让学生死记硬背好得多。4课堂练习1、判断：⑴柱体的上、下两个面不一样大（）⑵圆柱、圆锥的底面都是圆（）⑶棱柱的底面不一定是四边形（）[来源:学科网ZXXK]⑷圆柱的侧面是平面（）⑸棱锥的侧面不一定是三角形（）⑹柱体都是多面体（）2、一个凸多面体有12条棱，6个顶点，则这个多面体是几面体？左边的物体怎样才能从右边穿过？小制作

7、你能用磁力棒设计出美丽的立体图形吗？设计意图:做数学是新课标下的重要学习方式，做——有利于学生亲身经历，有利于把知识与实践相结合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于创造性的学习。[阶段４]小结与质疑：1、通过本节课的学习你有何收获？2、你还有什么问题吗？还想知道什么呢？（按学习小组讨论完成。）设计意图:由学生小结，既锻炼他们的口头表达能力，又使知识条理化。同时也培养了学生善于思考的良好学习习惯。[阶段5]延伸拓展：小制作你能用磁力棒设计出美丽的立体图形吗？[阶段6]布置作业：作业：A层:1、课本练习题B层:3、实践作业：采

8、用小组合作学习方式，以四人小组为单位合作设计一个实际问题，然后在全班进行小组交流.[来源:学科网]分层作业的设置使不同的学生得到不同的发展.教案设计说明：一、本节课充分利用现实生活素材，挖掘素材的可感知内容，通过观察、操作、讨论、归纳、交流等活动，使学生真实地经历概念的抽象与形成过程，增强学生的探究意识，培养合作精神