浅谈如何提高初中语文阅读教学的高效性

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1、浅谈如何提高初中语文阅读教学的高效性（陕西，榆林市米脂县米脂县第三中学樊娟）【摘要】：阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,正确认识和理解语文阅读教学很有必要，语文阅读教学培养的是学生的阅读能力和阅读兴趣，要使教学工作更自然，实用，巧妙，处理好教与学的关系，就要合理发挥语文课堂的教育功能，才能提高语文阅读教学的效率。【关键词】：阅读教学阅读能力阅读兴趣高效阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,正确认识和理解语文阅读教学很有必要，语文阅读教学培养的是学生的阅读能力和阅读兴趣，要使教学工作更自然，实用，巧妙，处理好教与学的关系，就要合理发挥语文课堂的教育功能，才能提高语文阅读教学的效率。一、阅读

2、教学存在的问题：　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”所有语文教师都知道这条真理，并都告诉学生这条真理，但对学生课外阅读缺乏必要的指导与检查。学生有没有读课外书，读了哪些课外书，读了后有怎样的体会，教师很少去了解。据我了解，学生在课外阅读中往往随意性较大，他们往往选择新奇、有动感的书籍。一本书拿到手，他们往往选择感兴趣的内容看看，或者是了解一下故事情节，这样就算看完了一本书。而读后感想，用简单几句话就可以概括，这样的阅读不会对他们阅读水平的提高有帮助。　　再看看语文课堂，由于教材选的都是经典名篇，这些作品无论在内容、主题，

3、还是语言、技巧上都有许多值得探究的地方，因此每讲到一篇文章时，教师总是潜心深挖、细致分析。一节课下来，教师是声嘶力竭，而学生呢，有的是优哉游哉地听着，有的是手忙脚乱地记着。听完记完之后，头脑中却是迷茫一片，什么也没留下。二、分析阅读教学存在的问题的原因：　（一）教师教学观念陈旧，轻视学生的主体地位　　语文新课程标准要求：注重个性化阅读，充分关注学生阅读态度的主动性。长期以来，我们对“教学”的认识仍然是“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授基础知识、训练基本技能的过程”。因而，学生的课堂常常异化为教师的讲堂，教师常常把自己对文章的理解、感悟强加给学生，过分突出了教师的主体地位，而忽视了学生已

4、有的生活经验和知识积累，教师自说自话、自问自答、自导自演。学生成为阅读教学的漠然的倾听者、冷眼的旁观者。这种轻视学生本位的阅读教学，自然无法提升学生的阅读能力。　　（二）文本解读不透彻，教学方式僵化　　语文高效阅读实现的前提条件就是师生共同走进文本，这就要求教师必须对文本进行深入的解读。然而，有些语文教师，在备课时只是照搬教参、寻章摘句，上课时再灌输给学生，只是知识的贩卖者，对课本的内容从未认真地阅读过，更别说体验和感悟了。　　还有的老师往往为自己精心设计的问题自鸣得意，以为问的问题好也就激发了学生思维的深刻性，其实不然。如何在语文学科中走出以前的模式，让学生形成一种自主、合作、探究的语文阅

5、读新方式呢？我认为首先要明确学生在教学中的“主体”地位。教师对文本解读不深、不透，就不能把握教学的重难点，因而在阅读教学过程中，只能是面面俱到，唯恐有所遗漏，其结果是重点不突出，难点更无法突破。　　（三）应试教育的负面影响　　尽管我们提倡素质教育，但考试仍是目前一种有效的选拔人才的方式。成绩依然是社会、家长评价学校教学质量好坏的最重要的标准。本来是教学环节之一的考试，如今却异化成指挥棒，指挥着平时的教学。　　在此压力下，教师变得急功近利，阅读教学关注的是考纲能力的要求，并将这种能力细化为各种题型的解题方法和技巧；阅读教学中充斥着重复的技能训练，而少有真正意义上的对话。一篇篇美文被肢解得支离破

6、碎，重复的训练不仅僵化了学生的思维，还抑制了学生欣赏的欲望。三、实现高效阅读的教学方法：　　（一）激发阅读兴趣是高效阅读的前提　　建立和谐的师生关系。要使学生积极参与到阅读活动中，首先就要建立和谐的师生关系。要了解学生原有知识积淀的差异、智力的差异、接受水平的差异；理解学生在阅读中遇到困扰时所表现出来的态度，对学生的需要及时做出反应，并予以点拨指导。只有建立和谐的师生关系，才能从根本上改变过去阅读教学中的单向灌输为双向交流。在这种和谐的氛围中，学生才会大胆探索，主动求知。此外，在阅读过程中，教师还要善于创设情境，营造氛围，设置问题，引发学生对新知识的好奇心，学生的心理活动才会集中于阅读上。感

7、知、记忆、思维、想象等智力因素和情感、意志、动机、兴趣等非智力因素都保持在最佳水平状态，这样的阅读自然高效。　　将阅读向生活渗透。新课标指出：学习多角度、多层次地阅读，学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。　　（二）充分的课前准备是高效阅读的保证　　教师不仅要有精湛的教学技巧，更要具有丰富而深厚的专业积累。只有将二者有机的结合起来，备好课，才能教好学生。新课改的成功，关键在于教